道路工程專業畢業設計指導時代性的探討

摘要：畢業設計是道路工程專業實踐教學的一個重要環節。在分析目前畢業環境的基礎上，針對當前高等院校道路工程畢業設計存在的常見問題，進行了探討，從指導形式的多元化和過程控制等方面探討了解決畢業設計教學問題的措施。

關鍵詞：道路工程；畢業設計；過程控制；教學改革

作者簡介：蔣建國（1973-），男，湖南洞口人，中南大學土木工程學院道路工程系，副教授；劉小明（1974-），男，江西瑞金人，中南大學土木工程學院道路工程系，副教授。（湖南 長沙 410075）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0113-02

畢業設計是本科生完成四年教學計劃的最后一個環節，這一過程是對學生在校四年學習內容、創新能力的綜合檢驗，也是學生在畢業之前的一次實戰演練。[1]隨著國家對基礎建設的大力投入，目前土木類專業人才需求十分旺盛，大部分學生都在剛進入大四就與單位簽訂了就業協議。筆者在中南大學道路工程專業上課時做得不完全調查顯示，每年11月份以前簽訂就業協議的學生占畢業生總人數的70%左右，簽訂的單位大部分是施工單位，一般期末基本已全部簽訂完協議，部分未簽訂的，往往是因為對工作單位要求太高。施工單位對道路工程本科畢業生的要求也更趨于全面，不僅需要扎實的專業理論知識，而且要求他們具有更好的動手能力、創新能力、適應能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業生聯系得知，一般單位要求畢業生不僅要具備相應的工作技能，還要具有“實戰經驗”，“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業生到工作崗位后，接受上崗培訓或實習一年左右的模式，往往是經過一個月培訓后即參與現場實際工作，部分學生因表現優異，一般一年左右即可具體負責一些實際現場工作，有的甚至只需要半年時間。這就要求道路工程專業畢業設計應該探索培養技術應用型人才。

一、目前道路工程專業畢業設計模式

通過近幾年畢業設計教學環節的實踐，道路工程畢業設計作為大土木工程專業方向，其基本流程基本相似：一般第一個月教師布置畢業設計題目，進行畢業設計、英語論文翻譯；畢業設計報告完成后，進行畢業課題設計。中南大學論文設計從始至終要求較為嚴格，從論文題目的布置及過程控制，都有相關要求。論文要求每人一題，同時設計全過程都在學校聘任的督導組的全程監督之下。

道路工程專業在學生入學后一般要求學生馬上進入狀態，采取的措施是按照學校要求，首先進行畢業設計動員和畢業設計的過程說明，布置近期任務與遠期目標，準備工作完成以后，就去現場進行畢業實習。畢業實習一般是選擇在建的道路工程，以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現場踏勘、教師講解等環節，讓學生了解道路工程中的每一個分部工程，包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等，讓學生對道路工程有一個全面的立體的認識。實習回來寫完實習報告后就進入畢業設計階段，首先是由指導教師給每個學生一份地形圖，確定道路的始終點和道路等級，然后要求學生熟悉道路工程相關規范，再進行道路工程的各項設計。

這一過程應該說是一個比較成熟的模式，從現場到設計的各環節，學生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業設計的指導和對道路工程專業的認識，筆者認為道路工程專業畢業設計教學環節中還存在一些問題。

1.實習環節過于簡單

從目前發展形勢可以看出，大部分土木工程本科畢業生簽約單位是現場施工單位，但建設單位工序繁多，從工地組織結構，施工組織到施工工序都需要時日去了解，目前雖然畢業實習安排的是一個月的時間，但由于經費原因、時間安排等因素，實際在現場實習的時間不會超過二十天，有的甚至更短。筆者所在學校道路工程專業畢業實習雖然比較認真，但也只有二十天左右時間，時間的緊張導致實習環節形勢的簡單。道路工程專業畢業實習一般是先邀請施工單位總工或技術員做一次技術講座，內容包括實習工地的概況、施工單位組織結構、目前施工技術發展等；然后進行分部工程的實習，由于施工單位工期較緊，一般很難有相關技術人員陪同參加講解，主要由帶隊畢業設計指導教師進行講解。大部分的帶隊畢業設計指導教師現場施工經驗豐富，但由于選取工點的局限性，以及施工環節問題，導致現場畢業實習只是換了一種形式的講解教育，從課堂轉換到現場，學生看到的大部分只是一個靜態的施工場地。學生的現場感受應該說是足夠了，而且也能夠提出一些專業性的問題，但其實對于施工環節還只是停留在以前的課堂教育上。

2.畢業設計課題與實際工程存在距離

目前土木工程專業畢業設計內容主要采用與生產相結合的形式，課題大多是由指導教師根據畢業設計的時間安排、訓練要求而從實際工程圖紙中模擬出來的題目，由于受到工程量大小等因素的種種限制，常常使模擬課題與實際工程之間存在差距。而且大部分學校在畢業設計時強調創新性，因而一部分畢業設計指導教師為突出創新性，選定的畢業設計題目可以與碩士畢業論文題目媲美。應該說，實際工程應用與設計創新不存在沖突，但是在畢業設計時既要兼顧過程性又要重視創新性，這對指導教師提出了較高的要求。在畢業設計課題的確定過程中，首先必須明確，畢業生應該要熟悉本專業的基本流程，然后在此基礎上進行某一方面的創新性設計。然而由于時間有限，如何把握兩者之間的平衡，是一個值得研究的課題。

3.學生和指導教師之間的交流有待提高

畢業設計要求指導教師有豐富的實踐經驗和工程閱歷，而這些都需要教師積極參與工程建設的各個方面，這樣教師有很大一部分時間將用于工程實際中。同時由于時間緊，部分學生拿到指導教師布置的畢業設計題目后，馬上借來一堆資料，埋頭開始進行畢業設計。雖然指導教師一般每天都會安排時間去畢業設計教室進行檢查指導，但因為學生過分醉心于設計過程，因而相互之間的交流往往止于對道路工程線型等較簡單的討論，而忽略了設計指導思想及設計理念的探討。而其他時間雙方相互之間又很少交流，導致有時設計要求很難貫徹，而學生也在設計過程中走了很多彎路。

二、與時俱進的畢業設計改革措施

從以上分析可以看出，目前道路工程專業畢業實習與畢業設計存在兩個問題：一是畢業設計觀念問題，另外一個是畢業設計時間問題。畢業設計時間一般控制在一個學期，目前整體教學布局如此，要想在這方面進行改革，難度較大。這就只能從畢業設計教學觀念上進行調整。

1.科學組織畢業實習，合理選擇畢業設計課題

畢業實習時間盡量延長至一個月，讓學生能夠充分了解施工現場，有時間去了解施工單位及施工單位的企業文化，讓學生真正融入施工企業的每一個細胞，感受施工單位日常工作的點點滴滴。這樣學生能夠盡量做到多與施工技術員溝通，同時又能盡量減少對施工單位正常工作的影響。另外，需要組織指導教師進行道路工程專業施工錄像的收集整理。在畢業實習過程中采用實踐與感受相結合的方法相互印證，這樣畢業實習學生能夠帶著問題去現場，進而在現場找到相關答案，從而加強學生的學習熱情。

畢業設計課題應盡量做到完整、綜合、理論聯系實際，充分挖掘學生的潛力，鼓勵學生創新，鍛煉學生的綜合素質。在完成畢業設計內容基本流程的基礎上鼓勵創新性設計。選題應符合培養目標及教學基本要求，畢業設計的題目也應考慮培養目標的要求。應重視培養學生的綜合能力，以滿足社會和科技發展的需求。目前道路工程大部分采用成熟的商業軟件進行設計，鼓勵學生在手算的基礎上利用商業軟件進行計算機輔助設計是順應歷史潮流的，同時在畢業設計中要讓學生注重新規范的應用和結構計算方法的演變。總之，設計不但要求學生掌握交通領域、土木工程領域等的基本知識，而且還要掌握計算機軟件在工程設計中的應用等。

2.建立基于過程控制的畢業設計監督

畢業設計過程中指導教師和學生之間的交流存在一定的脫節，為了解決畢業設計過程中監管的不到位，應建立一種基于過程控制的畢業設計監督機制，由學校督導組、學院督導組、教研室、指導教師四機構組成，從畢業設計各個階段、每個過程，全方位對學生工作進行監督和掌控。[3]

學校的實際監督能力已經成型，而指導教師環節部分還需加強。因此，應該在畢業設計指導書的基礎上，嚴格按照要求進度進行監督。在中期階段對學員的實作情況進行中期考核，在整個畢業設計過程中，要求學生每周上交一份當周畢業設計實際情況以及下周工作計劃表。指導教師要體現教學互動原則，既要認真負責，定期檢查，在關鍵問題上把好關、作好導向工作，又要對學生放手鍛煉，充分發揮他們的主動性、創造性。[4]

3.采用多種教學方式

目前教學方式的改革可以說百花齊放，畢業設計的指導也應該與時俱進。針對當前畢業設計時間緊張，畢業設計內容多的情況，可以借助當前即時通訊工具進行，這樣就能節約較多的時間。

目前學生對QQ等即時工具利用較多，一般畢業設計剛開始，大部分學生都會建立某一專業或某一指導教師小組的QQ群。利用這些工具，教師可以與學生進行超時空的交流。筆者一般每天都會瀏覽道路工程QQ群及本組設計群，掌握學生設計動態，及時回答學生提出的一些問題，有時又在QQ群上提出問題進行討論，學生也很喜歡在上面提問。電子郵件也是相互之間進行交流的一個很好的方式。

另外，兩個教師可以組成一個畢業設計指導小組，這樣在某個教師因公務外出時，學生也能夠及時找到另外一個教師進行面對面交流。這種工作思路目前正在進行，學生反應也不錯。

三、結論

道路工程專業畢業設計作為本科教學中最重要的綜合性實踐教學環節，其在四年本科教學中的地位是舉足輕重的。及時發現高等院校道路工程畢業設計存在的常見問題，從指導形式的多元化和過程控制等方面解決畢業設計教學問題的措施，進一步提高道路工程專業方向的畢業設計質量，全面提升畢業生的素質和能力，既是一個系統工程，又是一項長期任務，我們只有認真學習、努力探索，才能為國家建設培養出更多更好的土木工程專業人才。

參考文獻：

[1]肖亮，韋志輝，吳慧中.本科畢業設計創新團隊模式的研究與實踐[J].理工高教研究，2005，24（6）：93-94.

[2]劉必榮.本科畢業設計教學存在的問題及對策研究[J].文教資料，

2007，（8）：54-56.

[3]孫維連，張秀花.基于過程管理的工科畢業設計教學研究與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2007，9（4）：78-84.

[4]鄒鳳樓，吳立軍，王瑞金，等.高校畢業設計教學改革的探索[J].教育探索，2008，（6）：23-24.

（責任編輯：孫晴）