淺論高校青年教師師德修養路徑研究

摘要：教師是提高教育質量的關鍵因素，是推進教育變革的核心力量。在全國范圍內高質量全民教育潮流的推動下，教師師德修養的提升成為高校教育工作的重要任務。文章就新時期如何提高高校青年教師師德修養的問題提出了一些建議。

關鍵詞：高校；青年教師；師德修養；途徑

作者簡介：廖蓉（1984-），女，湖南長沙人，湖南農業大學教務處，研究實習員；廖漸（1985-），男，湖南長沙人，湖南農業大學校友工作辦公室，助理館員。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0119-02

隨著高校對提高本校青年教師師德修養認識的加深，高校在教師教育政策、結構、課程、教師成長環境、教師業績考評制度和激勵機制以及教師自我成才等方面進行了一系列改革。但隨著中國社會與經濟發生了巨大的變化，作為上層建筑的教育已有一定的滯后性。教師師德修養的提升是理論問題，更是一個實踐問題，它需要我們在創新與固守中尋找新的定位和表現形態。[1]當下我國高校師德體系頻現事故，給社會帶來了極大沖擊，如何立足于當代中國的發展實際，與時俱進地推動高校師德體系創新發展，探索適應社會的高校師德體系建構的新路徑，已成為高校亟待探索解決的問題。

一、高校應充分認識青年教師培養的時代意義

1.高校對青年教師的培養是應對當前國內形式發展的需要

隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展和社會改革的不斷擴大，社會結構、利益格局以及思想觀念都在發生著巨大而深刻的改變，形成了目前社會思潮日益多元化的現實格局。而導致這種現象發生的主要原因主要包括以下幾個方面。

第一，在當前我國經濟社會發生深刻變化的同時，社會經濟成分、社會資本形式、組織管理形式、就業模式、分配體制和各群體的利益關系也在向多元化和多樣化的方向發展，這是導致人們的思想活動、意識活動朝著獨立性、多樣性和差異性方向發展的主因。

第二，隨著經濟全球化模式的不斷深入，外來資本主義國家的思想文化、社會意識形態以及認知理念大量涌入國門，從而加劇了思潮多樣化的產生。

第三，以互聯網為主的新型網絡傳媒的介入，使得各種社會資訊、思想觀念、利益訴求的傳播渠道多樣化，為社會思想的多樣化提供了媒體通道。雖然社會思想的多樣化符合人類社會發展的一般規律，但作為高校青年教師，思想上必須堅持“一個黨、一個國家、一個民族”[2]的根本前提。

因此，如何引導更多的高校青年教師在紛繁復雜的當下正確認識社會經濟形態，成為了當前高校培養青年教師的重要職責和首要任務。

2.高校對青年教師的培養是履行高校自身職責的表現

高校是社會精英人才和社會主義偉大事業接班人的培養基地，也是知識密集型和人才密集型的產業園。高校社會地位的特殊性和職能的獨特性不僅使得國家對高校建設的日益重視，同時社會對高校的期望也越來越高。高校的特殊性決定了其社會職責不僅培養青年學生同時還要培養青年教師，且有調查表明我國高校青年教師的比例占高校教師總數的45%以上。[3]如此數量龐大、年齡結構單一，又有著強烈進取心的教師隊伍，無論從其思想意識、知識水平、業務能力、教學手段上都有必要且必須進一步得到提高以適應當今社會對教師崗位所提出的要求。教師在高校中得到提高和鍛煉，直接受益人是廣大青年學生，間接受益者是高校自身，因此，高校對本校青年教師的培養，尤其是對師德修養的建設符合當今社會發展的要求，符合高校綜合實力提高的要求，具有時代意義。

3.高校對青年教師的培養旨在引導青年學生健康成長

從人成長的一般規律來看，一個人的成長不僅表現為物質的積累，更表現為精神思想的成熟，不僅表現為獨立的“自然人”的發展，更表現為普遍聯系的“社會人”的發展。從歷史經驗來看，青年的健康成長離不開黨的關懷和培養，離不開學校教育和社會教育。用科學的理論武裝青年學生，用遠大的理想引導青年學生，用宏偉的目標凝聚青年學生，幫助廣大青年學生沿著黨指引的方向健康成長，是高校培養人的歷史使命。作為高校自身來說，始終堅定不移地關注和培養青年教師正是其完成自身歷史使命的重要途徑。沒有思想正確、行為規范、師德崇高的青年教師隊伍的后備支持，妄談為社會、為國家培養新型的知識青年。因此，高校對青年教師的培養，形式上是在提高青年教師的師德修養，實質上是為正確引導廣大青年學生，為青年學生的健康成長提高保障。

二、高校應為青年教師培養提供組織保障

1.高校應充分吸納青年教師積極加入黨組織

青年教師具有年紀輕、創造力豐富、社會責任感強、知識水平高、思想覺悟高等一系列的鮮明特性，應該被積極吸納進入學校基層黨組織隊伍。根據國家教委黨組頒布的《關于加強在高校青年教師中培養和發展優秀分子入黨工作的意見》的通知精神，在高校青年教師中培養和發展優秀分子入黨，使高校黨員、教師隊伍建設適應當前高等教育改革和發展新形勢的需要，是高校黨建工作和思想政治工作的要求，也是適應有中國特色社會主義現代化建設事業的需要。高校黨組織應始終堅定不移地把學校政治工作的重點放在對本校青年教師的思想政治建設上，并且著力培養一支數量龐大、品質優秀、年齡結構合理、知識層次豐富的入黨積極分子隊伍。在此基礎之上，結合青年教師的思想狀況，通過黨內民主生活會加強理論學習，真正解決青年教師的思想困惑，從源頭上提高青年教師的黨員先進性，做到切實擁護和執行黨的基本路線，不斷壯大入黨積極分子隊伍，為青年教師黨員隊伍建設提供扎實的基礎和可靠的保證。

2.高校需要建立和諧的基層組織黨群、干群關系

從培養青年教師黨員先進性的前提出發，要求高校基層開展好黨建工作。而要做到有序的開展黨建工作，必須建立一個和諧的黨群、干群關系。因此，構建和諧的高校基層黨組織黨群、干群關系是目前高校基層黨組工作的重要內容，也是高校黨建工作的出發點和落腳點。在改革開放的今天，堅持黨的群眾路線，加強和改進新形勢下的高校基層群眾工作需要有密切的黨群、干群關系。與此同時，學校一是要努力抓好青年教師的世界觀、人生觀和價值觀教育，定期組織形勢政策、理論專題報告會和中心組理論學習專題交流發言，以此提高青年教師的理論素養。二是要切實推進學習型黨組織和學習型校園建設，開展爭當學習型黨員和學習積極分子的評比表彰活動。三是利用青年教師上崗培訓機會，加強理想信念、師德師風、職業道德等方面的專題培訓。

3.高校應充分發揮工會“教育”職能，重點關注青年教師思想問題

高校工會是學校黨委、行政聯系本校教職工的橋梁，具有“維護、建設、參與、教育”[4]等四項基本職能。這四項基本職能中，教育職能顯得尤為重要，尤其是在社會轉型和體制改革不斷深入的時期，高校青年教師的思想覺悟水平和意識形態都有參差，根據我們的調查：7%左右的高校青年教師常在課堂發表過激言論，5.7%的高校青年教師對社會不良之風的抵制做得欠缺。這些問題的出現，歸根結底是思想出了問題，是只顧經濟發展而忽略意識形態之后的不良產物。因此，高校有必要充分發揮工會作用，緊抓高校青年教師思想動向，認真分析當前普遍存在于高校青年教師群體中的思想、觀念、意識和道德素養問題，通過各種形式和渠道來培養青年教師的師德素養。具體而言，可以采用以下方法：一是加強師德教育，盡快幫助青年教師實現由學生向教師的角色轉變；二是加強青年教師教學技能培養，幫助他們盡快提高教學能力和業務水平；三是積極為青年教師解決生活和工作困難，增強青年教師對學校的歸屬感。

三、高校應營造青年教師成長成才的物質環境

1.創造和諧校園環境，促進青年教師身心成長

首先，高校要營造良好的師德氛圍，發揮老教師的模范作用。通過樹立老教師為學習榜樣，宣傳老教師教書育人的模范事跡，獎勵老教師的科研工作成果等一系列的宣傳、鼓勵、獎勵政策，從而使青年教師從內心產生一種“見賢思齊”的思想，同時也切身感受與身邊老教師的差距感，從而激發青年教師趕超決心。其次，學校要打造良好的教研氛圍，發揮骨干青年教師的引領作用。教師不僅要使自己成為業務型的專才，還應爭取做到復合型教育人才。教師應實事求是地開展正常的教研活動，做到對別人提出肯定的優點不沾沾自喜，對別人客觀指出的缺點不心有余悸，多發現他們的閃光點，誠懇地指出不足之處，爭取客觀公正的看待每一次教研活動，最后，高校應注重對青年教師的精神關懷和人文關懷，幫助思想壓力大的青年教師及時疏導、排解心理壓力。總之，高校對每一個青年教師都應做到政治上充滿關懷、生活上充滿關心、思想上正確引導、薪酬待遇上盡力落實。

2.加強青年教師的考評機制

加強高校教師隊伍管理的一個有效途徑就是建章立制，監督考核。高校要建立一系列圍繞教師職業道德而細化的管理、評價、考核、監督制度，規范教師的職業道德行為，充分發揮規章制度的約束力，使青年教師師德修養建設落實到實處。學校對教師實行定期考核，是對教師德、才表現和工作實績的綜合檢查和評價，是激勵督促教師提高自身素質、認真履行教書育人職責的有效途徑。教師尤其是青年教師職業道德考評應該是教師考評的重要內容，必須保證考評工作的客觀公正和民主公開，使考評工作充分發揮積極導向的作用。學校還應制定教師職業道德考核的測評標準，建立教師職業道德修養的自我評價、集體評價和組織評價相結合的師德考評機制，形成細化、量化、可操作性強的評價指標體系和操作程序。另外，教師職業道德的考評監督還應重視平時的表現，及時發現教師尤其是青年教師職業道德的閃光點，及時樹立典型，并加以大力宣傳，引領青年教師健康發展。筆者認為，通過建立教師職業道德考評監督機制并長期有效地予以執行與實施，加強宣傳教育以及廣大教師的共同努力，教師職業道德修養建設一定能得到有力的制度、機制的保障和支持。

3.完善青年教師的激勵機制

高校要建立健全教師尤其是青年教師師德建設的激勵機制，并研究制定師德建設的獎懲條例，規范師德建設評比及表彰，利用教書育人典型引路，加強師德師風典型宣傳，帶動學校整體師德師風的提升，以此促進教師特別是青年教師高尚師德的形成。例如，高校可實行有效獎勵政策，對優秀教師的行為給予激勵，可以是精神激勵，也可以是物質激勵，激勵青年教師“比學趕幫超”；而對于某些教師嚴重違反師德的行為，要嚴肅地批評和處理。學校對于在教學、科研、學生活動指導、各種科技創新活動等方面取得成效、獲得成果的青年教師進行科研經費或現金獎勵，確保青年教師教學工作既有動力又有目標，形成積極向上的發展態勢。

四、青年教師應在日常學習和實踐中塑造自己的職業道德素質

1.青年教師應在教育實踐中積累情感體驗，增強職業道德修養的動力

注重在教學科研實踐中積累情感體驗，是增強教師師德修養動力的有效途徑。[5]

首先，青年教師應在情感的互動中體驗教師的幸福。有句話說，沒有做過教師的人，很難體會教師的幸福。受市場經濟的影響，個人利益、個人發展以及個人得失已是青年教師最關心的問題，已然忘記了自己作為一個教師應有的奉獻精神。然而，當學生體會到教師對他們的情感及被教師無私奉獻的精神所鼓舞的時候，他們就會給予教師真誠的回報。這時，教師的幸福感就會在自己的工作中逐漸體現，就會增強對教師職業的感情，就會全身心投入，就會期望自己做得更好、更出色。

其次，青年教師應在教育勞動中感受教師的快樂。教師工作里的喜悅、快樂和幸福只有在卓有成效的教育實踐中，才能夠體會。所謂，沒有付出，就沒有回報。青年教師在教育勞動的過程中，既要全面展示自己的教育教學能力、水平以及師德修養，又要真實的感受教師職業道德，體會它的價值，找出自己的師德差距。一旦有突破，教師內心的快樂是無法言語的。只有真正體會了教師職業的樂趣，才會獲得精神上的滿足和繼續完善自己的師德修養。

2.青年教師應在與學生的交往中感悟師德魅力，升華職業道德修養境界

教育實踐表明：教師師德的魅力體現在教師在處理不同問題時的精神狀態、道德品質和人格素質。主要體現在以下幾點：

第一，青年教師在遇到心理壓力時，應調整自我，服從工作。有些青年教師剛從學校畢業，還未經過全面、系統的心理素質培養就走上了教師的工作崗位。在遇到問題或困難的時候，只有從容地面對問題，微笑的面對生活，才能使問題得到妥善處理。同時，還應以自身師德修養給學生以生動的、實在的教育。

第二，青年教師面對尷尬場面時，應沉著應對，寬容大度。教師在與學生的接觸中，難免會碰到想挑戰教師師德修養和忍耐力的學生。如果此時面臨尷尬境地，青年教師應表現出高度的修養，寬容的態度，自然地使問題得到化解，同時還能贏取學生的信任。

第三，教師在遇到突發問題時，應冷靜思考，巧妙處理。青年教師在上課期間，如遇到突發問題，不能因為個別學生的錯誤影響到自己的情緒，影響整堂課程的教學效果。

第四，青年教師在受到他人誤解時，應心胸寬廣，心平氣和。生活或工作中難免會產生誤會，此時，青年教師應理智對待，展現自身的氣度。

3.青年教師要在“隱”和“微”上下功夫，把職業道德修養落實到實處

青年教師在“隱”和“微”上修養自己，既是一種師德修養的方法，也是一種師德修養要達到的境界。首先，要在隱蔽之處加強修養。教師有一個重要的勞動特點，就是其個體的單獨性。青年教師除了上課和參加教育實踐外，還有很多時間是處于隱蔽之處。這些既能顯示教師師德修養的高低，又是教師不太注意的細節。所以，青年教師應加強自身的師德修養，要在這些細小、隱蔽之處下功夫，做到隱蔽之處見德性。其次，要在微小之處謹慎自己。青年教師的修養應從點滴做起，對細微思想不放松，對細小事情不放過，才能做到防微杜漸。通過細小之事，使教師自身師德修養水平不斷提高，也有助于提高教師在學生心目中的威信，有利于教育教學工作的順利開展。高校教師應在道德踐履的過程中，以自強的精神和頑強的毅力將師德修養落實到實際行動中。

參考文獻：

[1]朱小蔓.教育職場：教師的道德成長[M].北京：教育科學出版社，

2005.

[2]許志功.大力加強社會注意核心價值體系建設[J].中國馬克思主義研究，2007，（10）：19-25.

[3]陳喜玲.高校青年教師職業道德現狀及對策研究[J].職業與教育，

2006，（23）：60-61.

[4]洪江如.論高校工會在構建和諧校園中的作用[J].安徽農業大學學報，2008，（1）：44-45.

[5]李春玲.教師職業道德[M].北京：人民文學出版社，2005：159.

（責任編輯：孫晴）