試論導師在研究生思想政治教育中的作用

摘要：研究生培養，不但為社會輸送了大量高級專門人才，而且為國家科研發展作出了巨大貢獻。在研究生培養過程中，導師的作用不僅在于傳授知識，更重要的還在于育人。近年來，隨著研究生招生數量的急劇增加和低齡化趨勢的日益明顯，研究生自身思想政治修養欠缺、團隊合作意識薄弱、個體差異較大等問題顯得更為突出。重視和加強導師在研究生思想政治教育中的作用，是研究生教育改革發展的需要和研究生思想政治教育的必然要求。

關鍵詞：研究生；導師；思想政治教育

作者簡介：包艷華（1982-），女，江蘇句容人，南京工業大學材料科學與工程學院，助教；石防震（1976-），男，江蘇徐州人，南京工業大學材料科學與工程學院，助理研究員。（江蘇 南京 210009）

基金項目：本文系2012年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（課題編號：JGZZ12_034）、2011年南京工業大學黨建與思想政治教育研究課題（課題編號：SZYB2011041）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0125-02

研究生教育是我國人才培養的最高層次，是為國家社會主義現代化建設培養高級專門人才的最重要的教育形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育的核心是提高培養質量。為了提高研究生的培養質量，不僅要加強對研究生創新精神和實踐能力的培養，還要重視對研究生的思想政治教育，做到“教書”與“育人”的有機結合。

教書育人不僅是各級各類學校都遵循的一項重要教學原則，而且是古今中外教育家的一貫主張。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德者也”。唐代著名教育家韓愈在《師說》中明確指出：“師者，所以傳道、授業、解惑也”，其意為教師要傳授學生做人的道理和做學問的方法。作為研究生導師，“教書”是導師向研究生傳授做學問的方法，指導研究生獨立自主地完成一項或多項研究課題并進行學術論文和畢業論文的寫作，最終幫助研究生成長為科研創新人才和高級專門人才的全部過程，不能簡單的理解為“講課”。“育人”就是要“培育人才”，并且要培育德智體美全面發展的人才。導師要以自身的道德行為、個性魅力與言傳身教引導研究生尋找生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。“教書育人”要求導師按照高等教育的培養目標，在傳授專業知識的同時，有目的地對研究生進行人生觀、世界觀、價值觀和社會主義政治思想等諸方面的教育活動。

一、導師做好研究生思想教育的作用和意義

探討導師在研究生思想教育中的意義和作用，必須從教育的職能去考察。教育是培養人的一種復雜社會活動。教育的方針、目的及內容均取決于社會的政治、經濟和文化制度。教育的職能主要是通過學校培養人來實現。正如教育家夸美紐斯在《大教學論》中所說：“學校是造就人的工場”。導師作為最高層次人才培養的直接指導者，做好思想教育工作對實現教育職能具有相當重要的意義和作用。

1.實現高等學校培養目標的需要

教育必須為社會主義現代化建設服務，這是由教育的職能所決定的。培養高級專門人才是我國研究生教育服務經濟社會的有效途徑，也是研究生教育不可推卸的歷史責任。[1]人才培養的質量關系到我國科技文化的發展和社會主義現代化建設事業的成敗，關系到國家的命運。因此，研究生教育必須把培養德智體美全面發展的高級專門人才作為神圣的任務。

1988年鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，為我國新時期教育改革和發展指明了前進方向，是我國社會主義教育改革和發展的戰略方針。這就要求培養的人才不僅掌握從事社會主義現代化建設所需要的廣博知識，而且具有為社會主義現代化建設的奉獻精神；不僅能適應當前社會發展的需要，而且能適應未來發展的需要。當然，教育是一項長期的復雜過程，要完成這樣重大的使命，必須依靠全體教育工作者的辛勤付出和努力。

2.加強研究生思想政治工作的需要

要實現研究生培養目標，必須大力加強和改進思想政治工作，形成一個龐大的德育體系，包括對研究生進行系統的馬克思列寧主義理論教育、形勢政治教育和道德品質教育；加強政工隊伍建設，生動有效地對研究生進行日常思想教育；發揮黨團組織和研究生會的作用，開展形式各樣的活動進行自我教育。但是，發揮導師的育人作用對加強研究生思想政治教育具有事半功倍的效果。因為研究生導師開展思想政治教育有便利條件：其一，導師具有業務專長，研究生對知識淵博、造詣深厚的導師有一種敬慕、崇拜的心理，這為導師結合教學滲透思想教育創造了條件；其二，導師閱歷豐富，無論在業務學習、科學研究等學術活動上，還是在人生觀、價值觀等思想政治學習上，都可以結合自身經歷現身說法，研究生容易接受；其三，導師與研究生是一對一的指導與被指導的關系，與研究生接觸機會多，對研究生的生活、學習、思想狀況最為了解，因而可以因材施教，有效地對研究生進行思想政治教育。

3.研究生教育改革發展的需要

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“改革教學內容、教學方法、教育制度，提高教學質量，是一項十分重要而迫切的任務”。教育部2005年工作要點則進一步要求推進“研究生教育創新計劃”，“改革和創新研究生教育培養體制，完善研究生培養導師資助制和負責制”，“大力推進產學研結合的研究生培養基地和導師隊伍建設，提升研究生教育整體水平”。導師在教書育人的過程中，對研究生開展思想政治教育，既能推動教學改革，又能通過思想教育的實際效果來檢驗教學改革的成效。

二、導師參與研究生思想教育的現狀

為了提高研究生培養質量，2005年教育部提出了研究生培養機制改革的思路和基本設想，推出了以科研為主導的導師負責制，以建立研究生教育質量長效保障機制和內在激勵機制為主要內容的研究生培養機制改革。[2]導師負責制，是指由導師對研究生的學習、思想、生活等方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度。[3]導師負責制明確了導師在研究生培養過程中的責任和權力，既擴大了導師在研究生培養和管理方面的自主權，又增強了導師對研究生學習、科研和思想教育方面的責任，使得導師對研究生思想政治教育工作的重要性進一步提高。

但是，目前各高校對研究生的思想政治教育工作多停留在傳統模式上，主要依靠思政教師、政工隊伍、黨團組織和研究生會等群體。這與新形勢下我國研究生教育所肩負的重要任務相比，工作體制有待進一步改進和完善，工作方法和思路也有待進一步創新。目前，導師在研究生的思想政治教育工作中主要存在以下幾個問題。

1.重學術、輕思政

教師申報導師資格時，相關部門往往單純的將其學歷、科研項目等作為選拔和考核的標準，極大地忽視了對導師品德修養、道德水平的考量。導師的品德修養和道德水平既沒有考量標準、考量步驟，也沒有公示。導師在指導研究生時，往往只注重其學業成績、科研進展、文章數量和質量等，而很少能關心其生活、思想及情感等方面的問題。同時，研究生在選擇導師時，也往往只從學術水平上進行考慮，研究生本身就存在“只重學術、不重思想”的問題。

2.“育人”認識有誤區

導師在研究生思想政治教育的認識上有一些誤區。一方面，研究生主管部門習慣把導師當做研究生思想政治教育的中介甚至“局外人”看待，當研究生的學業、心理等出現問題時，往往都是詢問研究生輔導員或教學秘書，而忽視了導師在研究生思想政治教育中的主體地位。另一方面，部分研究生導師對自己肩負的育人責任認識不清或不夠到位，認為自己與研究生的關系只是一種學術上的傳承關系，在培養工作中更多地注重學術指導，忽視了研究生思想政治方面的教育；也有導師認為研究生已是成人，在心理上、思想上都很成熟，已經形成了較為穩定的世界觀、人生觀和價值觀，具備一定的自我教育和自我管理能力，無須再進行思想政治教育。[4]以上各種因素均導致導師在研究生教育中，往往把自己限定在指導研究生開展學術研究層面上，對其思想狀況的關注則較為缺乏。

3.缺乏有效的激勵與約束評估機制

近年來，隨著高校對研究生導師聘任與評價機制的不斷改革，規定了導師承接研究項目的能力和科研獲獎的數量，激勵評估機制主要限定在導師的學術造詣方面而非輔導學生思政方面。加之研究生連續擴招，導師所帶研究生數量不斷增加，致使導師的工作量更加繁重，工作壓力也隨之增加，并且多數高校也沒有相關的研究生思想政治教育的約束評估機制，使得導師容易忽視學生的思想政治教育問題。

三、導師在研究生思想教育工作中應具備的素質

研究生導師在研究生培養過程中，其主要任務是培養德智體美全面發展的創新創業型人才和高級專門人才，要求培養的人才是符合我國高等教育培養目標的高素質人才，具有創新精神和實踐能力。導師做好研究生思想政治教育工作，應具備以下五種素質：

1.教書育人，德才兼備

教書是為了育人。教書是育人的手段，育人是教書的目的。教書必須育人，這是由教育的本質決定的。我國高等教育的目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，其本質是促進人類個體生命健康成長、實現個體生命由自然人向社會人的高度轉化。

教書能夠育人，這是教育的客觀規律。導師在對學生的指導過程中，其自身的學術造詣和言行舉止使學生既增長了知識和才干，又啟迪了思想覺悟。

2.寬嚴并濟，張弛有度

導師對研究生既要嚴格要求，又要充滿熱愛。不能只嚴不愛，也不能只愛不嚴，更不能既不嚴也不愛。嚴是熱愛學生的體現，愛就要嚴格要求學生，嚴格要求與熱愛學生是辯證統一的關系。

嚴格要求，要按照“四有”、“兩熱愛”、“兩個文明”的標準，貫徹德、智、體、美全面發展的方針。對于研究生中存在的缺乏理想、業務不精、抄襲剽竊等不正之風，導師要嚴格管教、耐心幫助，直到改正為止。嚴格要求是導師的事業心與師德的具體表現。

熱愛學生就是要以誠相待，要從思想、學習和生活上關心學生。只有真正熱愛學生，才能無私地嚴格要求學生。導師與研究生應建立起誠摯平等的新型師生關系。對研究生的教育要耐心說理和熱情疏導，切忌“重業務、輕思政”。只“愛”不“嚴”，那是溺愛，只“嚴”不“愛”，那是苛嚴，都達不到教書育人的目的。所以既要當嚴師，又要做摯友。要寬嚴并濟、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方。

3.言傳身教，為人師表

王夫之先生說過“身教重于言傳”。榜樣的力量是無窮的。導師是研究生的引路人，在研究生心目中占有特殊的地位，對研究生具有很強的非強制性影響力。在研究生培養過程中，導師與研究生是一對一的指導與被指導的關系，與研究生的接觸時間長，育人的機會也多。導師的言行，甚至氣質、性格都會對研究生產生潛移默化的影響，對研究生的思想態度起著積極或消極的作用。所以導師的語言是有聲的行動，而其行動又是無聲的語言。導師要用自己的理想情操去激發陶冶研究生的理想情操，要用自己對工作嚴肅認真的態度去帶動研究生認真學習和工作的心態。

4.嚴于律己，提升能力

育人先育己，樹人先樹德。愛因斯坦說過：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”。成才是學生最普通、迫切的愿望，研究生都希望自己的導師是位品德高尚、知識淵博和業務能力強的教師。“打鐵還需自身硬”，要做好教書育人，導師必須提高思想和業務水平。此外，教育是門綜合性的藝術，要求導師除加強專業知識和技能的學習外，還要懂點社會科學、教育學、心理學、人才學和文學的知識，拓寬知識面，提高教書育人的功效和質量。大力提高導師隊伍的業務，思想政治水平是開展教書育人、提高人才培養質量的重要保證。

5.因材施教，有的放矢

導師需要針對不同對象存在的不同問題，有針對性地進行思想教育。如屬傾向性的共性問題，要采取集體的宣傳教育；如屬個性問題就要因人而異，個別對待，采用個別談話的方式，做到一把鑰匙開一把鎖。例如對一年級研究生中存在的專業思想不穩定的問題，導師就應當有針對性的給研究生講專業方向，談發展前景，使其逐步改變看法，安心于專業學習。對高年級研究生中存在的實驗進展不順利、投機取巧、思想萎靡等問題，導師既要經常性地與研究生進行學術探討，有針對性地啟發研究生的創新與創造能力，又要階段性地在整個課題組組織學術問題討論，進行頭腦風暴，幫助研究生開啟發散性思維，振作精神，繼續在科研旅程中進行創新和創造。

四、導師開展研究生思想教育工作的方法和途徑

導師開展研究生思想教育的主要陣地包括專業課程教學、開展專業實踐和指導科學研究的整個過程，以及課題組集體課外活動、學術討論等多個方面。因此，導師對研究生開展思想政治教育的方法是多樣的，途徑是多方面的。

1.在教學活動中育人

導師所教授的專業課程是傳授知識和進行思想政治教育的重要環節。正如蘇霍姆林斯基所說：“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星”。導師要深入了解研究生，針對研究生的實際思想，巧妙地結合教學內容，將思想教育滲透到教學中去，讓研究生在求知中得到啟迪。

2.在科研活動中育人

幫助和指導研究生開展科研工作，是導師開展思想政治教育的基本途徑。研究生在科研活動中除在學術方面得到導師的指導，在學術道德、協作精神、治學精神、創新精神方面也能得到導師的教誨。

3.在實踐活動中育人

研究生實踐活動包括專業實踐和教學實踐等活動。導師在帶領研究生參加專業實習實踐的過程中，不但能幫助研究生了解產品生產流程、過程控制要求、原料和成品檢測技術等在學校無法學到的知識和技巧，還能使研究生從工作實踐中認識自身的優缺點，培養分析問題和解決問題的能力。另外，導師在指導研究生進行教學實踐時，也可以針對學生暴露出的一些思想問題，進行勞動紀律、職業道德和事業理想等方面的教育。

4.在個人活動中育人

導師在工作學習之余，可以經常保持與研究生的聯系，人格平等，關愛學生，做研究生的知心朋友。導師應深入了解研究生的思想、學習和生活等各個方面，從而及時了解其遇到的困難和存在的問題，及時給予解決。導師還可通過與研究生個別接觸，以自己的言行潛移默化地影響研究生，幫助研究生養成健全的心智和完整的人格。

參考文獻：

[1]石防震，眭國榮.全日制工程碩士培養模式探析[J].中國高校科技，2011，（12）：59-61.

[2]王歡.思想政治教育維度下研究生導師的作用[J].學理論，2011，（2）：195-196.

[3]康永剛，許玉鎮，楊洲.導師在研究生思想政治教育中的作用及其制度建構[J].思想教育研究，2010，（12）：103-107.

[4]田楊萌.淺談導師在研究生思想政治教育中的作用[J].中國電力教育，2008，（22）：27-28.

（責任編輯：孫晴）