大學生歸因方式的特點及其影響因素

摘要：采用多維度—多歸因量表（MMCS）對558名大學生進行問卷調(diào)查，了解其歸因方式的特點及其影響因素，結(jié)果表明，不同性別、年級及專業(yè)的大學生在歸因方式上有顯著差異（P<0.05）；母親的職業(yè)、教育程度及教育方式對大學生的歸因方式差異顯著（P<0.05）。

關(guān)鍵詞：大學生；歸因方式；方差分析

作者簡介：高長松（1981-），女，云南騰沖人，珠海城市職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學部心理教研室，講師。（廣東 珠海 519090）明冬艷（1978-），女，云南騰沖人，騰沖縣第七中學，二級教師。（云南 騰沖 619707）

基金項目：本文系廣東省教育廳高校思想政治教育立項課題基金資助項目（項目編號：2011ZY046）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）31-0133-01

歸因方式，又稱“歸因風格”或“解釋方式”，帶有特定的個性色彩，是指個體對自己和他人的行為或外部事件發(fā)生的原因習慣采用的解釋方式，對歸因方式的測定可以通過觀察個體對多個行為或事件的原因判斷來進行。[1]積極的歸因方式有助于大學生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，審視自己的認知風格、情感傾向以及及時更正自己的意志行為，避免不必要的傷害；消極的歸因方式會讓人產(chǎn)生抑郁的情緒，怨天尤人，激發(fā)消極的行為方式，不利于大學生的身心健康。本研究就大學生的歸因方式展開調(diào)查，揭開大學生歸因方式的特點及其影響因素，為未來的研究提供一定的參考。

一、研究方法

1.研究對象

分層整體隨機抽樣大學生600名，由經(jīng)專業(yè)培訓的工作人員深入班級統(tǒng)一進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷558份，有效率為93%。其中男生288名，女生270名；大一97名，大二187名，大三181名，大四93名；城市295名，城鄉(xiāng)結(jié)合部120名，農(nóng)村143名；獨生子女217名，非獨生子女339名；理工科學生195名，文科學生205名，藝術(shù)類學生158名。

2.研究工具

采用多維度—多歸因量表（MMCS）對大學生進行問卷調(diào)查，[2]該量表分別涉及關(guān)于學業(yè)成就和人際關(guān)系的因果信念，分為學業(yè)成就歸因和人際交往歸因2個分量表，每個分量表分成4個維度，即能力、努力、背景、運氣。每個分量表24個題目，共48個題目，0～4的5級評分，總分為外控性得分減去內(nèi)控性得分，分數(shù)越高，外控性越高。該量表的內(nèi)部一致性研究結(jié)果表明，在成就心理控制源量表中，科隆巴赫a系數(shù)在0.58～0.80之間；在人際關(guān)系心理控制源量表中，科隆巴赫a系數(shù)在0.70～0.84之間。間隔1周至4月后的重測相關(guān)兩分量表分別為0.51～0.62、0.50～0.70。其中，在可控性維度上，可以將努力歸為可控，將能力、背景、運氣歸為不可控；在內(nèi)外控維度上，將能力、努力歸為內(nèi)控，將背景、運氣歸為外控；在穩(wěn)定性維度上，可以將能力、背景歸為穩(wěn)定歸因，將努力運氣歸為不穩(wěn)定歸因。

3.研究方法

采用SPSS17.0進行t檢驗，方差分析。

二、研究結(jié)果

1.性別、獨生子女差異

由表1可知，大學生內(nèi)控的能力因素及外控的運氣因素、背景因素在性別上存在顯著差異，且男生在歸因方式的均分均高于女生，男生更傾向于外控。獨生子女學生除了努力因素，其余維度均分均高于非獨生之女，可二者之間無統(tǒng)計學意義。

表1 大學生歸因方式的性別、獨生子女差異（±s）

變量統(tǒng)計值內(nèi)控外控

努力因素能力因素運氣因素背景因素

性別男生39.95±7.0936.91±7.8639.80±8.9648.58±9.04

女生39.07±7.2733.68±6.8735.30±7.6245.14±7.46

t1.4505.146*6.363**4.871**

獨生子女是39.51±7.5035.95±7.7838.55±8.8347.88±8.66

否39.53±7.0235.03±7.4437.13±8.5046.41±8.36

t0.035-1.374-1.841-1.950

2.生源、年級、專業(yè)差異

表2表明，不同生源的大學生歸因方式不存在差異，但總體而言，農(nóng)村學生更努力。年級之間內(nèi)控歸因的能力因素及外控歸因的運氣因素存在差異性，努力因素得分從低年級到高年級呈下降趨勢，能力因素、運氣因素及背景因素得分呈上升趨勢。不同專業(yè)在內(nèi)控及外控歸因方面均存在顯著差異，理工科學生在歸因方式各維度的得分均高于文科及藝術(shù)類學生。

表2 大學生歸因方式的生源、年級、專業(yè)差異（±s）

變量統(tǒng)計值內(nèi)控外控

努力因素能力因素運氣因素背景因素

生源城市39.29±7.1735.65±8.0737.90±9.2146.93±8.89

城鄉(xiāng)結(jié)合部39.36±6.2435.61±6.6237.86±7.8446.93±8.19

農(nóng)村40.15±7.9334.50±7.2236.83±8.0246.89±7.92

F0.7241.1940.8150.001

年級大一40.66±6.9434.97±7.7135.87±9.1446.60±8.90

大二39.24±6.8733.60±7.7636.68±8.5046.01±8.62

大三39.83±6.6036.51±6.4538.62±7.4547.76±6.80

大四36.30±8.8536.98±8.3539.40±9.9547.43±10.44

F1.9316.430***4.274**1.465

專業(yè)文科40.10±6.9233.80±7.5735.33±8.5745.65±8.10

理工科40.30±6.5936.55±7.3239.44±8.2148.46±8.36

藝術(shù)37.82±7.9435.85±7.5638.35±8.6146.65±8.87

F6. 352**7.256***12.587***5.678***

3.父母職業(yè)、父母教育程度及父母教育方式差異

父親的職業(yè)在大學生歸因方面沒有統(tǒng)計學差異（P>0.05），可母親職業(yè)在大學生歸因方式的能力因素（F=2.837，P=0.024）、運氣因素（F=3.453，P=0.008）方面存在顯著差異（P>0.05）。父母職業(yè)越穩(wěn)定的學生，歸因方式的得分越高，父母職業(yè)越不穩(wěn)定的學生，得分越低。

父親的教育程度在大學生歸因方面不存在統(tǒng)計學意義（（P>0.05），但母親教育程度在大學生歸因方式的背景因素（F=2.471，P=0.044）方面存在顯著差異（P>0.05）。父母是大專教育程度的學生在歸因方式的均分最高，父母是小學教育程度的學生在歸因方式的均分最低。

父親教育方式在大學生歸因方式方面不存在差異（P>0.05），而母親的教育方式在大學生歸因方式的能力因素（（F=6.081，P=0.000）、運氣因素（F=6.130，P=0.000）及背景因素（F=4.793，P=0.003）方面具有極其顯著的意義。民主型的母親讓孩子在能力因素、運氣因素背景因素上的得分比較高，專制型的媽媽對學生歸因的努力因素方面有促進作用。

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男女生在大學生歸因方式上存在顯著差異，男生更傾向于外控，男生比女生更易于將原因歸因為運氣、背景等外部因素，對自身的努力及能力有所忽視，而女生注重腳踏實地的努力，相信一分耕耘一分收獲，這與前人的研究相符。[3]獨生子女更傾向于外控，非獨生子女更傾向于內(nèi)控，這是因為獨生子女家中所有的資源都是歸他一人所有，父母給予他們優(yōu)良的成長環(huán)境，在知、情、意方面都比非獨生子女有優(yōu)勢；非獨生子女因家中還有兄弟姐妹，父母財力和經(jīng)濟資源有限，他們對自己在家中的地位及父母對自己的情感，有深刻的體會和認識，他們深知要想達到自己的目標，只有通過勤勞的努力和奮斗，才可能實現(xiàn)。

研究還發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)之間無差異，城市及城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生更偏向于外控，農(nóng)村學生傾向于內(nèi)控。這與以往研究有相符之處，也有不符之處。[3]他們的研究表明城鄉(xiāng)之間的學生在外控歸因方面存在顯著差異。這可能是抽取的樣本不同導致的，本研究抽取的樣本是發(fā)達地區(qū)。發(fā)達地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展連成一片，諸多有利于農(nóng)村發(fā)展的優(yōu)惠政策，就業(yè)機遇較多，收入較高，這可能是致使城鄉(xiāng)沒有差異的原因。年級越高，越傾向于外控，他們更傾向于相信運氣和背景帶來的實惠。這可能是因為就業(yè)競爭壓力太大，家庭條件一般的學生屢次求職失敗，而家庭條件好的學生卻不費吹灰之力謀得職位，或者出國留學，讓沒有背景的學生內(nèi)心失落、憤怒，甚至是有個別學生會產(chǎn)生仇恨心理。因此，越是高年級，越傾向于相信命運的安排，缺少了對社會的挑戰(zhàn)及對自己潛力的激發(fā)。大學生歸因方式在專業(yè)上存在顯著差異，理工科及技術(shù)類的學生傾向于外控歸因，文科傾向于內(nèi)控歸因，這與孫煌明（1994）及許懷祥（2007）的研究觀點部分相同，這可能是因為不同專業(yè)知識及技能訓練差異導致的。

父親的職業(yè)、教育程度及教育方式對大學生歸因方式的影響都不大。傳統(tǒng)文化男主外，女主內(nèi)，也間接導致孩子與母親相處、交流的時間多于父親，無形中母親的認知理念、情感傾向、個性特征都會潛移默化的影響著孩子的歸因方式，因此母親在教育孩子的時候要傾向于積極的教育方式，才能有助于孩子的身心健康，良好個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]付海玲.大學生歸因方式、情感幸福感和自我價值感的關(guān)系研究[D].石家莊：河北師范大學，2008：19-21.

[2]汪向東.心理衛(wèi)生評定手冊（增訂版）[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志，

1993：285-288.

[3]許懷祥，等.藝術(shù)專業(yè)大學生歸因方式與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15（5）：405-407.

（責任編輯：孫晴）