如何教好文言文

文言文教學在中學語文教學中始終是一個難點。許多老師在文言文教學方面花了很多時間和精力，但往往收效甚微。那么，如何才能教好文言文呢？筆者在教學完《〈論語〉十則》一課之后得出以下結論：

一、要激發學生學習文言文的興趣

正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是求知的前提，是推動學生求知的內驅力。眾所周知，文言文因離我們時代久遠，且語言大多簡約、精深，學生讀起來覺得澀口，難以理解，因而產生厭惡文言文的情緒，甚至出現談“古”色變的現象。所以，在文言文教學中，挖掘教材中新穎有趣的教學內容就顯得尤為重要，它能有效激發學生對知識的探究興趣，增強學生學習的主動性。例如，我在教學《〈論語〉十則》一文時，本著“學起于思，思源于疑”的思路，一開始就用設問激趣：“對中國思想文化影響最大的書是什么？”石破天驚之問，吊起了學生的胃口，誘發了學生的求知欲。在學生熱烈討論的過程中，我及時解疑，并把有關孔子的資料推薦給學生，突出三個“最”及世界各地人們對孔子的崇敬之情，然后再進行深入學習。這樣，學生懷著崇敬之情和強烈的求知欲，很快就進入到學習角色中。

二、要交給學生學習的主動權

文言文教學可以借鑒洋思教學“先學后教”的做法，把學習的主動權交給學生，放手讓學生自己去學，借助工具書去讀，去悟。教師提出問題后，可組織學生討論，在此過程中教師只作點撥、解疑，而讓學生自己動腦、動口、動手，通過自主學習達到積累知識的目的。

三、要重視語感培養與訓練

文言文教學不能單純地進行詞語解釋和加點句子翻譯。作為語文教師，應重視學生文言文語感的培養與訓練，讓學生讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。我的具體作法：一是采用形式多樣的朗讀方式。如“白文”讀，配音樂讀，個人讀、集體讀，分角色讀等。二是品讀精彩語句。教材所選文言文中都不乏精彩之處，可讓學生圈畫出來，反復地朗讀，這樣不但有助于學生理解句子的意思，更有助于理解作者的思想感情。三是加強背誦。背誦是學生學習文言文的任務之一，能背誦一定數量的名篇佳句，不但能豐富學生的知識底蘊，而且能激發學生熱愛祖國文化遺產的情感。

總之，文言文教學如果能夠突出學生的主體地位，讓學生喜歡學、主動學，并進行必要的學法指導，定能夠收到預期的教學效果。

（責任編輯 趙永玲）