“自我效能”理論在衛校德育目標中的運用

[內容摘要]本文運用班杜拉“自我效能”理論，結合衛校課堂教學的實踐經驗，論述了改變學習態度、增強自我塑造的信念，進而影響學生思想品德并提高其學習效能的事實；確認了“自我效能”信念體系對于衛生院校德育教學目標的達成有著不可替代的作用。

[關鍵詞]自我效能；德育教學；信念體系

信念是意志行為的基礎，它的作用在于通過士氣激發人潛在的精力、體力、智力和其他各種能力，以實現與基本需求、欲望和信仰相應的行為志向。學習信念的培養與道德情操的確立對于衛生類院校的學生尤為重要，因為他們未來肩負著人民群眾健康與安危的重任。本文運用班杜拉的“自我效能”理論，針對衛校學生的特點探討如何在課堂上激發學生的信念，以實現衛生院校的智育與德育目標。

一、基于“自我效能”的衛校德育

衛生院校的德育主題包括職業道德教育、心理健康教育、感恩勵志教育、養成教育、生命安全教育、醫護操作安全教育等。在教育過程中，我們注意到這樣一個事實：自我預期較高的學生其思想品德和專業素養往往也高于自我預期低的學生。

1.“自我效能”與德育的關系

20世紀70年代，美國斯坦福大學心理學教授阿爾伯特？班杜拉提出了自我效能理念。他認為自我效能與人的認知、動機及情感的功能相交集，是人類認識世界與行動實踐中的一種強大動能。它在控制和調節人的行為方式上有著不可估量與替代的價值。自我效能從本質上講是自我需求的生成能力，而德育正是人們精神需要的主要內容，人們通過自我生成某精神需要，就可以對技能進行權衡和判斷，也可以對自己的思想加以評價和改變。

2.衛校德育對象的特點

從衛校學生身心發展過程來看，學生在生活上對家長存在依賴性，部分學生責任心不強、缺乏主見、閱歷淺薄、思維單純，對社會不良誘惑抵御能力差；他們年齡上處于逆反期，對傳統灌輸式德育教學存在反感心理，而他們對于自己情緒的調節能力弱，容易產生思想波動，遇到困難常灰心，意志不夠堅強；另外，衛校主要以女生居多，其群體心理衛生教育不容忽視。這些問題的存在，在一定程度上影響衛生行業高素質技術應用型人才的培養，阻礙學生心理和健康價值觀的形成。

二、“自我效能”對于衛校德育目標達成的引導作用

從宏觀的角度看，教育就是為了激發學生“自我實現”的信念，但學生在學習中往往充滿了困難、逆境，甚至失敗。所以，合理運用“自我效能”，從根本上激發和引導其信念體系的生成，才是衛校德育目標的關鍵。

1.在“成功體驗”中引導學生

依據“自我效能”理論可知，階段性目標的逐個實現可以樹立起個人效能的堅定信念，而經常性的失敗則破壞這種成功的信念。在此情態下，教師首先要做好德育目標的引導，把《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》分層實施，使之容納于醫護職業道德、職業習慣、安全意識、質量意識、誠信意識、規則意識、珍愛生命意識等子課題之中，通過學習目標分層引導，使學生內心產生要達成小目標的動力。

2.在“替代體驗”中引導學生

“替代體驗”是提高“自我效能”感的重要方式之一。當衛校學生看到與自己情況相近的同學獲得成功，會激發其自身潛能；反之，看到失敗的例子，會覺得成功希望渺茫。比如，某生來自農村，畢業后沒有如愿進入醫院。然而，他經過兩年打拼和同事開辦了一家青少年心理健康診所。衛校的德育通過對現實中人與事的觀察、考量，使學生逐漸感悟到他人的光芒與價值，從而在榜樣的替代性體驗中得到強烈的自我效能感。

3.在言語勸說中引導學生

以語言的“勵志教育”培養學生專業技能和職業道德是言語勸說的基本模式。比如每年的5月12日“國際護士節”，學校開展宣誓性質的主題班會，以橫幅、黑板報、宣傳欄等多種形式記錄下“愛心、耐心、細心、責任心”，讓學生身處誓言語境，時刻以救死扶傷、防病治病，實行社會主義的人道主義、全心全意為人民服務為宗旨，履行其護士生的天職。班杜拉認為：自我效能信念體系一旦建立，將影響新學習行為的習得。教師要求護理專業的學生“每日三省乎己”，而對于診療和護理訓練過程一定要反復檢討和檢查，以達到操作無誤、一次成功，并在內心不斷重復那種優秀的表現與成功的體驗。這種自我規勸或教導會使學生在操作特定的任務時以極大的信心付出更多、更持久的努力，從而提高自我效能，完善信念體系。

4.運用情境引導學生

自我效能理論認為，環境信息是影響自我效能感的重要因素。當學生處在陌生、容易引起焦慮的環境，會妨礙自我效能的建立；相反，寬松和諧的教育環境，有助于學生建立自我效能。教師在德育課堂上可以利用情境設置的方法，比如鼓勵他們為預防疾病、保護生命、減輕痛苦而時刻準備著奉獻個人最大能量。衛校德育過程中，增強學生自我效能的方法還有許多，如社會說服、歸因訓練、外部強化等。但是，樹立其學習的自信心，增強其學習愿望，通過改變學習態度，進而影響衛校學生職業性的學習行為，是衛校德育教學中一項具有深遠意義的內容。

參考資料：

[1]莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2005年10月.

[2]李廣乾.班杜拉的自我效能理論及其對職業教育的啟示[J].中國職業技術教育雜志，2002年5月.

[3]徐愛玲.激發心理內需 提高教學效果[J].考試周刊，2007（20）.

（責任編輯 馮 璐）