從新托福模式看大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革新動(dòng)向

[內(nèi)容摘要]新托福考試從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面檢驗(yàn)考生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言交際和交流能力，這與我國(guó)正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的理念和趨勢(shì)不謀而合，給我們提供了許多有益的啟示。本文分析了新托福考試模式的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的理論依據(jù)，探討了新托福模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的啟示。

[關(guān)鍵詞]新托福；大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)；全語(yǔ)言教育

一、新托福考試模式的特點(diǎn)

從托福考試 40 多年的施考情況看，它不僅為美國(guó)高校控制了留學(xué)生的質(zhì)量，還為美國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)和工業(yè)界選拔了大批高級(jí)人才，在美國(guó)的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略和文化擴(kuò)張方面扮演著十分重要的角色，深受美國(guó)政府的重視。美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）的托福考試每十年都有一次大的調(diào)整。1995 年 8 月的托福考試經(jīng)過(guò)了一番變動(dòng)后，在2005年又有了大幅度的改革，從測(cè)試原則到理念，再到題型都有很大的變化，使得這項(xiàng)被中國(guó)廣大考生視為出國(guó)深造的“通關(guān)法寶”更具挑戰(zhàn)性。2005 年改革后的托福考試通常被稱(chēng)為新托福考試。新托福考試模擬北美校園的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分有機(jī)結(jié)合在一起，增加了先聽(tīng)后說(shuō)，先讀后說(shuō)，先聽(tīng)后寫(xiě)和先讀后寫(xiě)四種全新的測(cè)試方式，全面測(cè)評(píng)考生綜合使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和溝通技能。新托福考試的總分為 120分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各占 30 分。通常來(lái)說(shuō)，考生如果想要順利通過(guò)考試，這四個(gè)方面的技能缺一不可。因此，為了順利通過(guò)考試，考生必須竭盡全力來(lái)提高自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，這在客觀上就使得考生的英語(yǔ)能力得到全面提高。有專(zhuān)家認(rèn)為新托福的設(shè)計(jì)理念和架構(gòu)是在語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域內(nèi)又一次全新的變革，其影響力不僅僅局限于新托福本身，而且將對(duì)整個(gè)出國(guó)考試及其培訓(xùn)，甚至是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)體系產(chǎn)生積極的沖擊和影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的理論依據(jù)—全語(yǔ)言教育

全語(yǔ)言教育（Whole Language Approach）是上世紀(jì)90年代開(kāi)始興起的語(yǔ)言教學(xué)方法。作為全語(yǔ)言教學(xué)的主要倡導(dǎo)者，Goodman 認(rèn)為語(yǔ)言是整體性的，是由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)意和語(yǔ)用組成的密不可分的交際系統(tǒng)，而語(yǔ)言中的讀音、生字、單詞和短語(yǔ)等都只是語(yǔ)言片段。因此，全語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指一個(gè)“完整的學(xué)習(xí)者”在一個(gè)“完整的情境”中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”。全語(yǔ)言思想的另一代表人物 Weaver 認(rèn)為學(xué)生的讀寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)能力應(yīng)當(dāng)是其語(yǔ)言綜合能力的具體體現(xiàn)，而且這兩種能力應(yīng)當(dāng)以同樣的方式習(xí)得。語(yǔ)言的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)技能并不像教學(xué)中明確分開(kāi)的那樣，而應(yīng)當(dāng)是互相滲透，相輔相成的統(tǒng)一體。其中的任何技能都可以在一定階段占主導(dǎo)地位，但是這并不影響其余技能的跟進(jìn)和發(fā)展。Loban（1976）指出，語(yǔ)言的幾種技能—聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，良好的語(yǔ)言能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。Froese（1991）強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言是學(xué)習(xí)者通過(guò)在特定環(huán)境中與他人的有意義交流學(xué)到的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試過(guò)分側(cè)重閱讀技能，忽略了聽(tīng)、說(shuō)技能，放松了寫(xiě)的技能。根據(jù)全語(yǔ)言教學(xué)，借鑒新托福考試的內(nèi)容和方法，必須對(duì)四六級(jí)的考核方式和內(nèi)容進(jìn)行革新，把四項(xiàng)技能同等看待，或者結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)取向，從而全面提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、新托福模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的啟示

（一）口語(yǔ)方面

新托福考試中增加了口語(yǔ)測(cè)試部分，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)，考生所有的答題都是對(duì)著電腦進(jìn)行，通過(guò)麥克風(fēng)錄音的方式保存下來(lái)，并且有著嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試在實(shí)現(xiàn)全面機(jī)考以后，也可以采用相應(yīng)的方式來(lái)對(duì)考生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，而不再是達(dá)到一定考分的學(xué)生才能參加口試，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)可以減少人力浪費(fèi)，大大增加考生口語(yǔ)測(cè)試的效率，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變起到導(dǎo)向作用。

（二）聽(tīng)力方面

新托福網(wǎng)考中聽(tīng)力能力作為整個(gè)考試的基礎(chǔ)，在除了閱讀以外其它三個(gè)部分中都有所體現(xiàn)，出現(xiàn)了綜合口語(yǔ)試題和綜合寫(xiě)作試題。在綜合試題部分中，聽(tīng)力能力的體現(xiàn)對(duì)考生最終成績(jī)的影響起到了決定性的作用，如果沒(méi)有聽(tīng)懂相應(yīng)的內(nèi)容，要想較好地完成綜合口語(yǔ)試題和綜合寫(xiě)作試題幾乎是不可能的。而大學(xué)英語(yǔ)考試改革也可以朝著這個(gè)方向進(jìn)行實(shí)施，這也是托福考試帶來(lái)的前瞻性探索。

（三）閱讀方面

新托福網(wǎng)考中閱讀能力的測(cè)試也融合到了其他口語(yǔ)部分和寫(xiě)作部分測(cè)試中，在口語(yǔ)和寫(xiě)作綜合試題中都有先讀再聽(tīng)再說(shuō)或是再寫(xiě)的部分，這一綜合任務(wù)完成的難度較大，要讀懂，還要聽(tīng)懂，再進(jìn)行口頭或是書(shū)面的表達(dá)。閱讀能力、聽(tīng)力能力在口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力中都得到了體現(xiàn)，這在很大程度上比較清晰地展現(xiàn)了考生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)新的能力。相對(duì)應(yīng)的，大學(xué)英語(yǔ)考試改革也可以朝著這個(gè)方向改革，比如在單一的寫(xiě)作部分中增加綜合寫(xiě)作，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率方面也能起到重要的轉(zhuǎn)變。

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（責(zé)任編輯 史玉英）