小學數學生活化的研究與實踐

數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動的數學情境，將學生的生活與數學學習結合起來，讓數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學應用意識。

一、聯系生活實際，感受數學

數學源于生活，生活中充滿數學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數學尤為重要。例如我在教學《7的分與合》一課時，根據孩子的年齡特點，創設寬松和諧的環境激發孩子的興趣。“小朋友，這節課讓我們乘坐旅行快車去參加動物聯歡會吧。聯歡會上每兩只小動物分給7個氣球，這時小蜻蜓和小花貓發愁了，這7個氣球怎樣分呢？咱們一起幫幫他們吧。要求每只小動物至少要分到一個氣球。每人拿出7個圓片當做氣球分一分，小組里4個人分的方法不能相同，看哪組分的方法多。”聽到我的話后，課堂氣氛隨即活躍起來，各小組開始比賽，學生們找到了很多種不同的分法。即7能分成1和6；7能分成2和5；7能分成3和4。由于聯系了學生的生活實際，既激發了學生興趣，又完成了知識的遷移。學生在學習的過程中感受到數學學習的意義，體會到數學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內容變得有趣味性和現實性，讓數學煥發出生命的活力。

二、捕捉生活素材，體會數學

在課堂教學中，我創設各種各樣的情境，力求讓數學問題生活化，常采用故事情境、生活情境、再現生活情景等方法。例如：一年級上冊教材中有這樣一道思考題，“我前面有8個同學，后面有6個同學，一共有幾個同學？”題目剛一出示，一部分學生就迫不及待地站起來回答。“一共有14個，因為8加6等于14。”我沒有急于評價，而是讓學生走出座位，再現排隊的情景，讓學生體驗小明所在的位置，通過學生的親自體驗，通過生活情景的再現，學生的思路豁然開朗，理解到小明前面8人，后面6 人，還應包括自己，應該是8+6+1=15（人），從而密切了數學與生活的聯系。

三、提升生活經驗，培養思維

兒童心理學家皮亞杰指出：“讓學生在活動中學習，這是兒童教育最重要的原則。”因此，在數學教學中，必須重視學生的實踐活動，必須通過學生主動參與活動，讓學生親身經歷形象而生動的數學過程，親身體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，促進數學的學習。例如在《加和減》的教學中，師：12-7等于多少呢？小朋友們算算看。誰愿意來交流一下？生1：我一個一個地去減，最后剩下5個；生2：我先從10個里面減去7個等于3再加上2最后等于5；生3：我先減去2個等于10，10再減5等于5；生4：因為5+7=12，所以12-7等于5。師：小朋友們真聰明。每個人都有自己的方法。這些方法中，哪種方法算起來更簡單些呢？誰來說說？生回答老師最后總結：“小朋友們都發表了各自不同的意見。老師建議下面這道題15-9，你們試著用三種不同的方法去算，然后再看看自己最喜歡哪種方法，好嗎？”提倡算法多樣化，在某種程度上就是要給每個孩子以更大的空間，將自己的算法個性化地表達出來。這種個性化的算法，與孩子的經驗是緊密相聯的。但教學如果僅僅停留在這一點上，是遠遠不夠的。實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。教師要積極地創造條件，尤其是對低年級的學生來說，創設生動有趣的生活問題情境尤為重要。

四、回歸生活空間，應用數學

《數學課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。因此，編一些實際應用的題目讓學生練習，有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.與實踐活動相結合。教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅能鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野。例如《打電話》這個綜合應用就是結合學生生活中熟悉的素材：合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

2.與生活問題相結合。數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如在教學《圖形變換》后，我要求學生找一些生活中應用旋轉、平移、對稱知識的實例，這樣有利于學生在欣賞美的同時理解和消化數學知識。

3.與課外活動相結合。課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如教學實踐活動《粉刷圍墻》中，我有意識地讓學生了解粉刷工人是如何計算粉刷面積的。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會數學與實際生活的聯系。

數學教學一定要充分考慮到學生的生活經驗和已有知識的背景，根據學生的年齡特點，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學的原理，理解數學的精髓，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

（責任編輯 付淑霞）