初中化學教育如何貫徹“兩型”社會建設要求

近年來，“建設資源節約型、環境友好型社會”即“兩型”社會建設得到廣泛關注，并逐漸演化為初中德育的重要內容。但僅僅通過傳統說教方式和單一教育載體，并不能引起學生的學習興趣，很難達到理想的教育效果。為此，筆者圍繞初中化學教育如何貫徹“兩型”社會建設要求這一選題，期望在化學課程與人文學科互動發展的同時，豐富初中化學教育的價值內涵。

一、“兩型”社會建設與初中化學教育的關聯性

在思想認識層面，“兩型”社會建設作為一項戰略任務已經被列入我國國民經濟與社會發展中長期規劃。黨的十七大報告首次提出了“生態文明”的概念，黨的十八大提出了“五位一體”建設的總布局，生態文明建設被放在與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設同等重要的位置，充分表明“兩型”社會建設是全面貫徹落實科學發展觀的戰略舉措，是建設和諧社會的重要途徑，表明在新的歷史時期我們對人和自然關系認識的不斷深化。這既是從世情、國情、黨情實際出發，探索中國特色社會主義的實踐目標之一，也是我們面臨和解決人口劇增和老齡化、資源短缺與浪費、環境污染與惡化等問題的應對之策。

在實踐層面，“兩型”社會建設是一項系統工程，要堅持以科學發展觀為指導，探索出一條適應我國國情的生態文明建設之路。“兩型”社會建設明確提出了實現“生產發展，生活富裕，生態良好，人與自然和諧相處”的目標，并且要通過建立和完善現代科學技術體系、國民經濟體系、國民教育體系等手段來實現。建立和完善現代科學技術體系與國民經濟體系主要是進行事關國計民生的宏觀決策，其中涉及基礎科學與應用科學在國民經濟發展中的作用，也包含著如何運用現代化學和化工技術解決發展問題的內容。進一步完善國民教育體系，對包括基礎教育在內的整個教育事業發展提出了全新的要求，同樣也對明確包括化學教育在內的基礎學科與課程的價值內涵提出了要求。

在初中化學教育層面，“兩型”社會建設提出了科學技術作為第一生產力如何更好地服務人和社會發展的新思路。這就需要我們擺脫傳統化學教育思維的影響，從單一傳授化學知識、機械掌握實驗方法、單純應對中考等誤區中走出來。在“人—自然—社會”的廣闊空間中，探討化學基礎學科發展與技術應用的價值，研究促進“兩型”社會建設的化學技術及其應用方法，逐步幫助初中生樹立環保、綠色、生態的化學教育新理念，不斷增加并豐富生態道德教育的內容，從而為完善國民教育體系奠定堅實的基礎。

二、初中化學教育服務“兩型”社會建設的原則

對照“兩型”社會建設的要求，分析初中化學教育存在的問題，不難發現我們的教育理念依然很貧乏，甚至脫離了社會發展實際與學生發展需求。由于長期忽視或冷漠對待人與自然和諧相處的關系，阻礙了初中化學學科功能的發揮并留下教育的盲區與空白。由于把理解人與自然的關系看成單一基礎學科，而遺忘了基礎學科教育的價值與使命。需要引起重視的是，人文精神與科學精神的培育是相輔相成的，雖然化學教育不能解決學生所有的發展問題，但在“人—自然—社會”的結合點上，化學教育有著獨特甚至是其他學科無法取代的作用。

初中化學教育如何服務“兩型”社會建設，關鍵要確立以下原則。一是客觀性原則。化學教育要揭示物質世界（有機與無機環境）內在作用與規律，必然要求在認識方法上堅持科學態度與人文精神的結合，將一般意義上的科普活動和分析環境破壞的原因聯系起來，將化學知識學習及技術應用與促進和諧社會建設銜接起來，從而使初中生深刻認識人和技術在改造自然中的作用。二是普遍聯系原則。在學生掌握化學實驗教學要領的同時，還要使他們明白物質世界的化學反應很多是自發完成的，并且會產生連鎖反應。構成生態系統的各種要素緊密關聯，一旦生態系統的平衡被打破，其修復過程漫長而艱難。通過化學手段及其他技術手段維護生態系統的平衡，可以實現“兩型”社會建設的目標。三是實踐性原則。初中化學教育并不缺乏實驗操作環節，主要缺少學生如何運用所學知識和技能參與生態家園建設的途徑。化學實驗只是一種單一的實踐活動，只有將已經掌握的化學原理與方法正確運用到社會實踐，才能增強“兩型”社會建設的力量，并為之提供科學決策與技術支撐。

三、初中化學教育如何推動“兩型”社會建設

初中化學教育要貫徹“兩型”社會建設的要求，需要加以系統研究，貴在堅持運用，重在取得實際效果。主要措施有：

一要幫助學生樹立正確的環境觀。要把正確的環境觀作為初中生世界觀、人生觀、價值觀教育的重要內容，從思想認識上強調化學教育的實踐價值。化學教育要滲透人與自然關系密不可分的道理，深入分析生態災難的人為因素以及化學技術應用的兩面性，通過文獻調查、環保知識競賽和實地調研等形式，讓學生認識環境問題的危害并剖析產生危害的根源，進而鼓勵學生嘗試提出解決環境問題的方法。

二要拓展化學實驗的開放性空間。要引導學生認識資源短缺、環境污染、生態系統失衡等問題，可以輔之以化學實驗的方法來驗證。為此，可以通過建立化學實驗興趣小組、觀摩企業實驗室、觀看化學實驗影像資料等方式，結合化學知識和技能的傳授和應用，認識“兩型”社會建設的迫切性和重要性。

三要形成生態道德教育的聚合力。要讓學生深刻認識生態系統是一個有機整體，發揮化學教育在培育公民生態道德意識中的作用，結合交叉學科發展以及學生已有的知識和常識，通過水污染治理、溫室氣體減排等典型案例，闡明科學對待和處理人與自然關系的方法，從而形成生態道德教育的合力。

（責任編輯 付淑霞）