英語學習的關鍵

新課標中提倡教師在教學中“自始至終關注學生的情感，把英語教學和情感教育有機地結合起來”。積極向上的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽的實踐活動有利于學生提高學習效果。那么，如何才能使學生具備積極的情感呢？

一、創造和諧的教學氛圍，融洽師生關系

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的師生關系是一堂高質量英語教學課的前提。只有師生心靈相通，才能使學生“親其師，信其道”。在教學中我常設計一些課堂活動來激發他們的學習興趣。如在講解“I’m going to…”和“I’m interested in.”時，我讓學生把自己的喜惡寫在作業本上，這樣便于了解學生的興趣、愛好，便于組織課堂教學活動。每周我也會讓學生把這一周遇到的學習或生活上的難題寫在作文本上，由我來批閱和解答；對于他們的問題有時候我會畫個笑臉或哭臉來表達一下感受。這樣一來，不但拉近了師生間的距離，同時也鍛煉了學生英語表達能力，也方便了我了解學生的身心變化。

教師只有對自己所教的每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性比較了解，才能根據其特點，施以恰當的教育方法。課堂上，教師設計教學活動時要照顧到學生的不同水平、不同的個性特征、不同的愛好，與學生積極互動，以平等的身份面對所有的學生，以對話的形式與學生進行情感交流，自覺尊重學生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、體驗性、探究性不斷發展和提升。

二、完善學生的自我意識，提升學習能力

因為種種原因，每個班級都會有一些英語學習困難生，他們往往由于英語成績差，產生各種心理問題，這種心理問題反過來會嚴重地制約其學習效果。英語學習困難生一般都會有焦慮心理，平時常為英語學習提心吊膽，上課怕被老師提問，思想難以集中。有的學生由于一次次英語考試失敗，又找不到正確的學習方法，感到沒希望學好英語，喪失信心，看到英語書就頭疼，久而久之也就放棄不學了。如何讓這些所謂的差生找回自信，找回本應具有的學習能力呢？我從以下幾方面進行了嘗試。

1.幫助學生感受成功

在對待學困生上，我特別注意保護與培養他們的自信心。為了讓他們有更多的機會參與到學習活動中來，我在設計教學環節時為他們搭設臺階，為他們創造成功的機會和條件，幫助他們樹立自信心。其實英語學習比較差的學生，主要是因為缺乏意志力和他們的學習方法有問題。所以，教師要幫助他們分析學習吃力的原因，幫助他們形成良好的階段性目標，并對他們點滴的進步給予及時的肯定和真誠的鼓勵，使他們盡快體驗到成功的喜悅。

2.鼓勵學生創新思維

新課標教學建議部分倡導教師在教學中應該“促進學生實踐能力和創新思維的發展”。在英語課堂上，我們可以通過設疑達到營造創新氛圍和啟迪學生心智的目的。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進。可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量而靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養學生的求異思維。這樣，可以使英語課程的學習，成為學生拓展視野、豐富生活經歷、啟迪思維的過程。

在講“Our Clothes”這一單元時，我讓學生自己設計心目中理想的校服。任務布置下去后，學生們展開大膽合理的想象，都獨立地設計出了自己喜愛的校服。通過這個活動，學生們在運用語言的同時，創造性也得到了發展。

3.指導組建和諧互助小組

自去年以來我校實行了和諧互助教學模式，根據“學生自愿組合、教師宏觀調控”的原則結成了“師徒小組”。運用“和諧互助”教學策略后，大家一起在課堂上交流自己的記憶方法，總結最科學的記憶方法，解決了記錯、用錯單詞這個問題。師傅首先背會單詞，然后由師傅輔導徒弟，督促徒弟，檢查徒弟，大大提高了單詞記憶的準確率，節省了學生課下一遍遍抄寫的時間，也節省了老師課上一遍遍考的時間，師生雙贏。學生們利用課間和中午時間開展互助互學活動，并在每次考試后對每個小組進行量化評比，選出“最佳和諧小組”和“師徒進步獎”作為獎勵。

三、豐富英語課程資源，拓展學習渠道

教師應根據教和學的需求，創造性地開發和利用現實生活中的英語學習資源，提供貼近學生生活、貼近時代的英語學習資源。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。

英語是語言課，其中的童話、故事等都具有大量具體、形象，帶有個人情感的內容，都包含有豐富的人文內涵，都是豐富學生精神世界、陶冶學生情操的好材料。這些材料，對學生的情感、態度、價值觀的影響是深刻的，所以不能不重視外語課程的熏陶感染、潛移默化的作用。教師可以通過挖掘教材達到豐富學生內心、培養學生良好情感的目的。閱讀材料也是外語課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、激活審美體驗、培養學生情感的重要途徑。在閱讀教學中教師應多方指導，激發學生的閱讀興趣，注重其情感的體驗，促使其表現自我、享受成功，從而培養學生積極健康的情感。

總之，語言與情感有著千絲萬縷的聯系，而且還在很多方面直接或間接地影響語言學習。教師要將教學中的情感教育與學生的現實生活相結合，使其相得益彰。愛因斯坦說過，“情感是一切努力和創造背后的動力”。關注學生的情感，發展學生的個性，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者追求的理想境界。

（責任編輯 武之華）