淺談小學英語課堂中的情境教學

陶行知說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情。”情境教學是一種能充分調動學生學習的積極性、激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。在英語教學過程中，教師應充分創設教學情境，調動學生的思維，使學生會探索與學習，學會運用英語，這樣才能提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。

一、以歌曲組織教學

以歌曲組織教學，就是在教師上課之前組織學生唱英文歌曲。筆者在教學中營造良好的英語學習氣氛，先教學生學會幾首簡單的英文歌曲，如《Bingo》、《Happy new year》、《If you’re happy 》、《Old Macdonald》等，在學唱的時候加上錄音伴奏，學生邊唱邊做動作，這樣可以在愉快的氣氛中把學生帶入到英語學習中來。

二、會話導入，利用會話展開新課

會話導入就是通過同學之間、師生之間的自由會話，導入新課。 師生間的會話主要是以問答的形式進行，比如教師可以用上一節學過的句型來提問學生，以檢查學生的掌握情況；還可以把學過的句子放到一起，做一個日常的口語交流，如T： Hello！ What’s your name？ S： My name is… T： Where are you from？ S： I’m from China. T： How old are you？ S： I’m… T： What class are you in？ S： I’m in…還可以在兩個學生之間進行，能用的句型越多越好；或者用學過的對話進行角色表演等。每節課都給學生幾分鐘的口語練習的時間，一個學期后學生的口語能力會有一定水平的提高。教師應注意在練習的時候表揚和鼓勵學生，以給學生充足的自信心。

三、情境導趣，以趣激學

“興趣是最好的老師。”教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。比如在學習有關動物的單詞時，筆者先模仿動物的發音，讓學生猜是哪種動物，然后再學習單詞；有時做一些單詞卡片，故意遮住一半，看誰能猜出是哪個單詞。在復習短語ride a bike、 fly a kite、 watch TV 、read a book 、play the piano 、send letters時，我讓一名學生到前面做動作，其他學生來說出英語短語，學生可愛有趣的動作常常逗得學生們哈哈大笑，在笑聲中學生學會了這些短語。

四、借助實物教學，拉近英語與學生的距離

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳。教師利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。比如我在教新版英語五年級上冊第五單元句型“Is this your…？ Whose… is this？” 時，我走到學生桌前問“Is this your pen？ Is this your eraser？”學生回答“ Yes， it is.”然后把所有的文具放在一個袋子里，這時我拿出一樣文具問全班學生“Whose… is this？”問一名學生“Is this pencil yours？”學生回答“No， it’s not mine.”文具的主人回答“It’s mine.”直到把所有的文具都還給了它的主人。最后讓一名學生從袋子中摸出一樣東西，模仿老師問，學生答，答對了還有小獎品。在這種形式的教學中，學生情緒很高，踴躍回答問題，很快就掌握了所教的單詞和句型。

五、通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習英語主要是在英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以教師要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在講授新版英語五年級上冊Unit 1 Lesson1 We have new friend 時，學完新單詞后，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮演Miss Liu ，一個扮演Bob ，另一個扮演Zhou Pei ，同學們輪流表演，我也不時加入其中。同時，我還鼓勵學生根據所學課文內容自編對話進行表演，讓學生在交際中真正提高應用英語的能力。

六、引入競爭機制，營造濃厚的學習氛圍

在英語課堂中引入競爭機制，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高學生的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。教師可以在課堂上開展學生個人和小組比賽的教學形式，如在練習“I want to be a …in the future.”句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會得多，學生會爭搶著說：“I want to be a teacher in the future. I want to be a doctor in the future. ……”這種競爭機制的運用有效地調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

七、利用兒歌、chant等形式來創設情境

教師在英語課堂中一定要想一些學生喜歡的東西來吸引學生的注意力，對于小學生來說，兒歌和chant無疑是他們喜聞樂見的形式。對于剛接觸英語的學生，可以教他們：我是I，你是you，見面問好說Hello，你好嗎How are you？謝謝你Thank you，對不起Sorry，沒關系That’s OK.一邊拍手一邊說，學生很快就會記住了這些常用的問候語。在學習in 、on 、under 、behind 這幾個介詞時，可以用這個小chant： on 、on在上面，under、 under在下面，behind、 behind在后面，in、 in在里面，配合上動作，學生非常喜歡，不知不覺就學會了這幾個介詞。

八、利用多媒體實行情景教學

現代英語教學離不開多媒體的應用。多媒體可以給學生展現多彩的圖片和鮮活的動畫，給學生帶來視覺和聽覺的雙重感受。在學習單詞時教師可以先讓學生看多彩的圖片，然后再出示單詞，這時學生就可以猜出單詞的漢語意思了。教師還可以把課文以動畫的形式用多媒體呈現出來，學生邊看邊配音，極大地調動了學生的積極性，提高了學習效率。在鞏固練習的時候，教師可以出示圖畫及提示短語，讓學生根據提示自編對話，培養學生對知識的靈活運用能力。

教無定法。在小學英語教學中運用適當的教學情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

（責任編輯 史玉英）