愛是打開“笨”學生心靈枷鎖的金鑰匙

卓越的教育家馬卡連柯曾經指出“我們應該記住一個非常重要的情況，人作為最抽象的概念，我們心中無論多么完整，然而作為教育的對象來看，人畢竟是多種多樣的，被我們制成的成品也應該是多種多樣的。”每個學生的家庭教育、性格不同，思想狀況更是千差萬別，只有熟悉自己的學生，了解、研究、關心、愛護他們，才能順利地做好班主任工作。對于不同的學生，要有不同的教育方法，特別要不偏愛某些學生，也不拋棄任何學生，尤其對那些“后進生”。

我從事班主任工作以來，特別注重面向全體學生。全面了解學生是做好班主任工作的前提，只有了解每一個學生，才能做到因材施教，使學生發揚優點、克服不足。教師往往偏愛優秀學生，對后進生關注不足。我們知道，后進生的心理往往處于自卑的封閉狀態，他們渴望得到別人的理解和尊重，作為教師就必須要多關心他們，使他們樹立信心、健康成長。在我教第一輪實驗班時，班里有一個叫劉志勇的學生，他家庭特別困難，從一年級起，他每學期的雜費幾乎都是我給墊付的。三年級時，他的腿上生了瘡，可是他家無錢給他看病，每天只是用淡鹽水沖洗一下。為了減輕他走路的痛苦，中午我不讓他回家，我從自己家給他帶去可口的飯菜。這樣過去了一個多星期，我從劉志勇的眼神中感到了孩子對母親的那種親切、依賴、尊重的情感，使我產生一種從沒有過的自豪。從此以后，他以更大的熱情投入到學習和為班級服務之中，對良好班風的形成起到了很大的作用。沒有愛就沒有教育，教育工作必須以愛為基礎。如果你喜歡學生，處處關心、尊重他們，他們就會被你的愛所感染，自然會喜歡你、接受你的教育。這就是愛的效應。

由于后進生學習落后，或做過一些錯事，常受到批評和同學們的歧視。他們自尊心受到傷害，久而久之便產生嚴重的自卑感，但他們的自尊心并沒有泯滅，只是被自卑感所掩蓋。他們并不是真正自暴自棄，自甘落后；相反，他們心坎里也時常迸發出要求進步的火花，有想改好的愿望，所以他們在正確教育下也會重新獲得前進的勇氣和信心。因此，教師就應細心體察此類學生的心理，及時發現和肯定他們的點滴進步，用教師那顆融融愛心去重新點燃他們進步的火花。

幾年前，我新接了一個六年級的班。當我拿到學生名單時，醒目地發現了這個班二十五名學生中有一名學生的語文、數學成績均是“紅燈高掛”。這名同學叫孫玲。

我留意起她來——眼睛呆呆的，上課叫她時兩眼不敢正視老師，怯怯地垂著頭，回答問題時聲音低得根本聽不清。我從學生中了解到了孫玲以前的一些情況：課堂作業“×”滿目，家庭作業經常不做，平時測試成績極差。由于她名字中的“玲”與“零”諧音，因而同學們都戲謔地叫她“零分”。于是，我開始接近她，和她談心，尋找她身上的閃光點。通過細心觀察，我發現她很愛勞動，每當她值日時，總是認真地掃地、擦地，從不攀比別人。我看在眼里喜在心頭。從好的表現中我看出她渴求表揚、渴求進步的愿望。有一次在班會上我第一個表揚了她，并號召全班同學向她學習。這以后她表現得更積極了。就此，我抓住時機找她談心。當時她坐在我身旁很緊張，我安慰她說：“今天老師找你來不是你做錯了什么事要批評你，而是想與你談談心，你不必拘束，放松點好嗎？”她舒了一口氣。我接著問道：“你認為學習沒意思，為什么？”她脫口而出；“我很笨，老師講的聽不懂，作業老是做錯，常挨批評，同學們也經常嘲笑我，學習一點兒也沒勁！”我開導她說：“你笨？你勞動多麻利，相反那些學習好的學生倒有幾個笨手笨腳的呢！你知道嗎，愛迪生小時候常被老師訓斥，還被趕出了學校，但他成了鼎鼎有名的發明家；牛頓小時候也被別人稱為笨孩子，后來卻成了物理學家。而你呢？別人說你笨，你自己也說自己笨，你想做個笨學生嗎？”“我不想，可是我……”“你想上進這很好，老師知道有一句話叫‘笨鳥先飛早入林’。從今天開始，老師幫助你；此外，還要安排一個各個方面都不錯的同學做你的‘小老師’，你愿意嗎？”“愿意！”孫玲流露出滿心的歡喜。

此后，我與孫玲談了幾次話，目的是打開她心靈的“枷鎖”，激起她學習的興趣，消除她的自卑感，揚起她自信的風帆。與此同時，我教育班里的同學不再歧視她，“零分”的綽號銷失了。她開始變了：一是變得大膽了。課堂上眼光不回避老師了，敢舉手了。我即時表揚、鼓勵。二是對學習有興趣了。主動向“小老師”討教問題。在學校里孫玲變了，令同學們有點刮目相看了，這讓我感到欣慰。更讓同學們驚奇的是，孫玲在期末測試中，語文成績得了“優秀”，數學得了“良好”，提高幅度之大，令我驚訝萬分！

通過這件事，讓我體會到作為一名合格的班主任，必須了解學生，了解社會、家庭，掌握影響他們的思想性格發展的各方因素，并且要有意識地積極創設教育環境，抓住每一個最佳時機對學生進行思想教育。教師要用真誠的感情去感染學生，使他們在潛移默化中受到教育。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說，漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。我從實踐中感受到，熱愛教育事業就要熱愛每一個教育對象。越是缺點多的孩子，越是犯錯誤的學生，越需要教師去找他們思想的閃光點，讓他們那承受了精神創傷，喪失了自信心的心靈萌生出希望之光。善待“笨”學生，打開他們心靈上的“枷鎖”，呈現在你面前的將是一份份驚喜的收獲！

（責任編輯 武之華）