作為一名班主任,每接一個新班,我都要對班級中的每個學生進行觀察、了解,掌握第一手材料,這是班主任工作的必修課。
今年又接手初一年級了,不例外,我首先看學生小學升初中的報名登記表,了解最基本的信息,其中一個叫郭某的同學引起了我的注意,他很喜歡數學,但數學成績僅80多分。憑借第一印象走進班級,我一眼就留意到坐在后面第二排的一名男生:頭略大一些,額頭飽滿,戴著一副近視鏡,眼睛不停地左右看,顯得很與眾不同。他就是郭某。
幾節課下來,通過學生回答問題和幾次測試卷答題情況,我發現他的確是學數學的“料”。他也極有個性:不寫語文摘抄,認為浪費時間;不穿鞋套進班級,認為沒必要;被科任老師批評,認為是老師對他有偏見。面對這樣一個“刺頭兒”怎么辦呢?我多次找他談話,他總是默不作聲。有一次他沒錢回家,找我借錢,我爽快地給了他,還問他夠不夠;他的校服褲子壞了,我主動從家拿針線給他縫好;他頭痛,我主動給他買藥吃……漸漸的,他對我少了很多抵觸,思想上也有了一些轉變。班級有什么事情,他都會寫紙條告訴我,勞動時也從不拈輕怕重。看到他的轉變,我心里稍稍松了一口氣。
每天中午我都早到班級,坐在教室前面批改作業或看看書,但一連幾天都沒看到郭某提前到班級,他總是前腳進教室后腳鈴響。我心想,他怎么總是最后一個進教室呢?問他,他說午睡起得晚。第二天下午,上課鈴聲響后他還沒有進教室,我急忙給家長打電話,家長說他沒回家。我又問同寢的學生,學生說一起離的寢(一點零五)。我心想,他一定是去游戲廳了。于是就站在教學樓門口等,等了十五分鐘才看見他從東邊急忙跑過來。“為什么遲到?”“拉肚子了。”“什么時候離寢的?”“一點多。”“你上廁所時間太長了吧?難道蹲了這么長時間?”“買吃的去了。”“和誰?”“葉某(鄰班的學生)。” “回去吧。”我先讓他感到我相信他了,之后便偷偷地去找葉某。葉某膽子小,先是不說,直到我說“老師不告訴他是你說的”,他才實話實說。
放晚學時,我找到郭某,說:“教你這么長時間,能跟老師說句實話嗎?”“老師我再也不去了。”“能保證嗎?”“能!”“咱倆拉鉤可以嗎?”“可以。”從此他真的再也沒去過游戲廳。
后來,我把他的座位提前到第二排,還主動幫助他提高語言表達能力和作業書寫的規范性。讓我感到欣喜的是,在這學期期末考試中,他的數學成績是年組最高97分(滿分100分)。
特別的愛,給特別的你。愿我們每位教師都能伸出援手,關愛每一個后進生。讓每一個學生都能健康愉快成長,是我們教師義不容辭的光榮使命。
(責任編輯 趙永玲)