淺談小學英語寫作教學

英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。在新課標環境下，如何在起步階段提高學生的寫作水平，培養他們的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達，是寫作教學的一大重點。在教學實踐中，筆者對英語寫作教學進行了初步探索。

一、打造良好的英語學習氛圍

1.營造和諧的寫作環境

在教學中，我精心為學生營造積極合作并富有鼓勵性的寫作環境。提倡寫英語日記，每小組學生共用一本日記本，每天安排一個學生將日記本帶回家寫英語日記。我及時批改日記，并給予學生鼓勵性的評價。在傳閱日記的過程中，學生們擴大了閱讀量，互相取長補短。

2.培養積極的寫作態度

在教學中，我引導學生結合自己熟悉的生活和實際需要來寫作，使他們愿寫、樂寫。

3.滲透正確的社會文化

在課堂教學中，我注重滲透英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等內容。學生接觸和了解英語國家的文化有助于更好地理解和運用英語。

二、抓好詞匯，打穩基石

由于早前對英語綜合運用能力重視不夠，現階段學生的英語寫作水平參差不齊，整體水平差強人意。筆者認為，英語寫作教學要根據學生的實際，從基礎抓起。

1.科學識記單詞，提高拼寫效率

我在單詞拼寫教學中不使用拼讀法，因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學生有口無心。在新授單詞時我經常采取演繹法，即單詞出現后就講解一些發音和拼讀規則，再讓學生依此類推；在復習單詞時我經常采用歸納法，復習單詞后引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發音規律。如果掌握了正確的單詞拼寫規律，那么識記單詞對學生而言就是一件十分輕松而有趣的任務了。

2.精講精練標點符號，提高運用的準確性

標點符號是寫作中的小問題，常被教師和學生忽視，但正確使用標點符號對表達思想十分重要，也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中，對于標點符號我采用精講精練的辦法，把各種常見的標點符號的意義與使用規則對學生講解清楚，在掌握規則后再給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。

3.強化句法結構練習，提高表達的準確性

在教學中我嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，盡量讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便在寫作時能正確地表情達意。

三、開展扎實的寫作訓練

在對學生進行寫作訓練時，應根據學生的實際情況，采取不同的寫作形式使學生的寫作水平穩步提高。仿寫、填充式寫作、看提示寫作、話題寫作是寫作的幾個由低到高的訓練階段。

仿寫是英文寫作的初級階段，高年級的學生要不要仿寫？這個問題要視學生的實際水平而定。以筆者現在任教的這屆五年級學生來說，由于授課時間緊，他們并沒有接受過專項的仿寫訓練，所以對他們來說，仿寫非常必要。因此，在寫作課講“My favorite season”時，我介紹了我最喜歡的季節：“My favorite season is winter .It’s cold in winter. It’s white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear coat in winter.I like winter very much.”然后讓學生結合自己的情況，仿照我的句子，填充內容，寫出自己的文章。

填充式寫作訓練可用于每一個對話后的拓展，通常的做法是讓學生把根據對話改寫成的短文補充完整，所補充的內容可以是短語，也可以是句子。無論采用何種寫作訓練方式，都要注重培養學生用英語思維的好習慣，還要引導他們寫作時多想想自己學過的、讀過的、聽過的英語中有關內容是如何表達的，而不要先想漢語，后翻譯成英語。

四、注重批改，激發興趣

批改作文環節，對激發學生的寫作興趣有很大的作用。首先教師應引導學生相互修改。在寫作教學過程中，可以讓學生在自己修改的基礎上，將作品拿給同學修改，做到“一讀”（仔細閱讀作文，了解內容）、“二劃”（把寫得好的詞語句子劃出來）、“三找”（找出不通順、不合理的句子，做上記號）、“四改”（自己進一步修改）、“五評”（在拼寫方面給出自己的評分）。這種合作交流，可以使學生在交流中碰撞，在碰撞中學習，在學習中提高。其次是教師批改時要直接指出不正確的表達方式，以便學生及時改正，還可以找出學生寫得好的句子在全班交流，讓他們在一次又一次的成功喜悅中受到鼓舞，增強寫作興趣。

古人云“不積跬步，無以千里”，要提高小學生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子積累，進行循序漸進的寫作訓練教學，同時教師也要及時鼓勵學生，增強學習自信心，這樣學生的英文寫作興趣和水平才能不斷提高，并漸入佳境。

（責任編輯 趙永玲）