師生關系之我見

在教育教學工作中，把握好學生在不同年齡階段與教師關系的發展過程和發展特點，有利于我們更好地進行教育教學研究，有利于我們更好地把握學生的心理動態和變化，可以使我們教育工作者在教育教學的過程中，少走彎路或不走彎路，并能與學生及時的進行溝通。

一、師生關系發展的過程

在小學階段，尤其是低年級，老師在學生心目中無論是知識上還是人格上都是絕對的權威，學生對老師絕對信任、依賴、敬畏，甚至崇拜，因此對老師的要求無條件地處處服從，老師在學生心目中的形象是正確的，完美的，崇高的，老師的影響和感染力常常超過家長。

在小學高年級和初中階段，學生對老師無條件服從及信任和佩服的程度降低，開始有分析地認識和理智地對待老師。同伴之間的交往逐漸增多，老師在學生心目中的位置有所下降，同伴的態度和價值觀的影響漸漸超過老師。學生開始傾向于獨立處理遇到的問題，反對凡事都依賴于老師，厭惡“打小報告”，師生之間的溝通有一定的阻力。學生常在一起討論和比較老師，對自己認可和喜歡的老師更加親密和崇敬，對不喜歡的老師則保持一定的心理距離，有的出現疏遠和反抗。

在初中后期和高中階段，隨著學生批判性和獨立性思維的發展及個人知識和經驗的豐富，師生關系出現了如下一些新的特點：

一是學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望得到關心和撫慰。他們既反對刻板呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖自我教育和管理，又反對老師對自己冷漠放任，不管不問。

二是老師在學生心目中的地位有所降低，學生不再將老師看成絕對的權威，而是更注意其理智的作用，把老師看成獲得知識和技能的輔助力量。老師對他們獎懲和激勵的作用也逐漸降低。

三是學生對老師的要求和期望更高，更全面、更深刻。許多研究表明，中學生在心目中對老師已經形成了明確而近乎苛刻的標準，一般包括智慧、人格、品德等因素。他們常常用這種理想的標準來比較和評價現實中接觸到的老師，并產生積極或消極的情感體驗。

二、師生關系的發展特點

小學生對老師的依賴性比較強，與老師的關系比較穩定和持久。進入中學以后，尤其是在初中階段，老師在學生心目中的地位開始下降，學生開始反抗或疏遠老師，師生關系開始不穩定。在小學階段師生關系比較單純，老師處于主導地位，老師關心、喜歡學生，因此學生也喜歡老師。進入中學以后，師生關系變得復雜。某些學生對老師既想疏遠又必須在某些方面保持接觸，某些學生雖然想親近老師，但迫于同伴壓力，也只能保持距離。

對學生有所了解，有所掌握，才能更好更準確地針對不同狀況，對學生進行知識傳授和思想教育，使學生在健康愉悅的狀態下茁壯成長。學生的心理是不斷發展變化的，教師的教育方法和理念也應不斷地發展變化，這樣，才能勝任教書育人的任務。

（責任編輯 武之華）