《頒獎詞三則》導學案

教學目標

1.有感情地朗誦頒獎詞；了解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點并仿寫頒獎詞。

2.通過創設情境營造師生、生生互動的氛圍。

3.了解三位感動中國人物的感人事跡，體會他們身上的精神力量。

教學重難點

了解頒獎詞語言運用上的特點；結合提供的素材仿寫頒獎詞。

教學流程

一、調動啟發，激情導入

1.師：請同學們搜尋一下記憶，談一談生活中的哪些人和事曾經感動過你？（預設：舍身救學生的張麗莉老師、最美司機吳斌等）

師：是啊，感人的故事每天都在繼續，許多人用人格的光輝感動你我，感動中國，所以，央視于 2002 年起傾力打造了一個精神品牌欄目——《感動中國》，誰來介紹一下這個欄目？（生朗讀書中的介紹、課文中《感動中國》欄目介紹和自己搜集的相關資料）

師：歷年評選出來的感動中國年度人物，他們每個人的身上都流淌著一種正氣、一種品格、一種精神，讓我們感動，也值得我們學習。今天我們就一起來學習第6課《頒獎詞三則》。（板書課題，齊讀課題）

2.出示學習目標：有感情地朗誦頒獎詞；了解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點；仿寫頒獎詞。

二、指要引領，探求新知

1.指名讀文，明確三則頒獎詞都頒給誰。（板書：邰麗華 陳建 王順友）

2.學生根據導學指要學習課文。

導學指要一：默讀課文，思考這三則頒獎詞頒給他們的原因，可以在書中畫出相應的句子或者做出標示；帶著自己的感受讀一讀最感動你的頒獎詞。

三、匯報交流，點撥引導

1.匯報學習情況（導學指要一）

匯報預設：

（1）出示第一則頒獎詞，師動情朗誦。

師：請同學們反復朗誦這段頒獎詞，結合邰麗華的經歷，說說你又讀懂了什么？（生匯報，教師相機指導）

（2）介紹陳建、王順友。師：從他們身上你又體會到了什么？（生匯報）

（3）師：讀了這三段文字，你最大的感受是什么？（預設：感動；震撼；驚嘆）現在就帶著你的感受朗讀頒獎詞，讀出感受，讀出情誼，讀出味道。（生嘗試朗讀，教師相機指導，生與生之間互相評議）

指名配樂朗誦，播放感動中國背景音樂。

四、以情動人，仿寫頒獎詞

導學指要二：再讀頒獎詞，思考頒獎詞在內容表述和語言運用上有什么特點，并根據相關資料仿寫頒獎詞。

1.學生四人小組共同學習匯報。

2.學寫頒獎詞

師：頒獎詞以溢美的語言高度概括人物事跡，字里行間流淌著真情實感。此刻，你們想不想大顯身手，也來寫一則頒獎詞？

教師出示仿寫要求：根據素材寫一則頒獎詞，字數在 100 字以內。（播放背景音樂，學生進行創作）

仿寫素材一：張麗莉，黑龍江省佳木斯市第十九中學的語文教師。2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名學生受傷。她用自己的雙腿挽救了兩名她深愛的學生。關于大愛，29歲的張麗莉在這個春天用行動做出了自己的回答。這一刻所有人都被她感動，她感動了整座城市。

2012年5月29日中午，杭州長運客運二公司司機吳斌駕駛從無錫開往杭州的大客車，在途經滬宜高速公路時，一塊數公斤重的鐵片擊碎了正在高速路上以每小時90公里的速度行駛的大巴車的擋風玻璃，直接刺入他的腹部。吳斌在肝臟破裂、多根肋骨折斷的情況下，忍著人生的十級痛，用1分16秒的標準停車動作，完成了靠邊停車、拉手剎、打開雙閃燈等保障安全的動作，讓行駛在高速上的大巴穩穩停下，并掙扎著站起來，疏導24名乘客安全離開，保全了車上20多名乘客的性命……6月1日凌晨，年僅48歲的吳斌經搶救無效去世。吳斌的事跡，讓我們重新認識偉大，其實偉大就是平凡人在別人需要自己的時候作出的一種道德選擇。這種感覺讓我們覺得，其實我們也能成為吳斌，我們都去做一個平凡的好人這本身就是一種偉大。

學生展示作品并進行朗讀。

五、展示收獲，布置作業

1.通過這節課的學習，你有怎樣的感受和收獲？

2.作業：搜集2012年《感動中國》人物頒獎詞，抄寫你最喜歡的一則。

板書設計：

頒獎詞三則

挑戰：邰麗華——對生命無聲的禮贊

信義：陳健 ——-為了37年前的諾言

敬業：王順友——馬班郵路的堅守者

（責任編輯 趙永玲）