如何激發小學生的寫作興趣

培養興趣是學生寫好作文的起點，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生從認識和情感上傾向寫作，從而開始熱愛寫作。小學語文教師要結合學生的實際，千方百計地培養學生的寫作興趣，使學生從“要我寫”變為“我要寫”。那么，教師應如何激發學生的寫作興趣呢？

一、玩——游戲，激發興趣

小學生把寫作文當成苦差事，特別是農村小學生的知識面窄，閱歷淺，語言積累不豐富，寫作文對他們來說更是件頭疼的事，總覺得無話可說，無事可寫。所以，在學生寫作前，筆者常和學生們玩一些有趣的游戲，或者組織豐富多彩的活動，以此激發他們的寫作動機，使學生擁有寫作素材。如我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先帶領學生們玩“雪地闖關”的游戲，學生分兩組進行守關和闖關，雖然天氣寒冷，但學生們在雪地上玩得興高采烈，你追我趕，投擲雪球、躲避雪球，他們的熱情被充分地調動起來，不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。然后，我讓學生暢所欲言，說說活動是否有趣，讓學生回憶游戲的過程，接下來讓學生動筆寫作。學生通過玩、看、聽、說后，寫作思路順暢，都高高興興地寫起來，大部分作文寫得都很真實、生動，富有情趣。玩中寫作，使學生在歡樂的氛圍中產生了輕松的心境，有效地激發了學生創作的欲望和寫作興趣。

二、看——觀察，調動興趣

“看”就是“觀察”，觀察也是作文課中我常用的激發學生寫作興趣的一種教學形式。觀察對作文而言猶如活水之源，為學生創造了更為廣闊的自主學習和實踐的空間。結合寫作內容和要求，我會組織學生去到校外參觀或游玩，學生興趣盎然，進而進行有目的的觀察、記錄，然后回到教室進行交流、寫作。比如寫《春天來了》這篇作文時，我組織學生到校園、到郊外去“找春天”。看一看春天的景象，說一說春天的特點，讀一讀課前搜集到的有關春天的詩歌、散文，唱一唱贊美春天的歌曲，畫一畫或者寫一寫自己心中的春天。通過這樣的實踐活動，使學生觀察到春天的特征，感受到春天的美麗，產生熱愛大自然的感情，這樣學生會用真情實感把看到的春天寫出來，這樣一來，學生會把寫作文當作一件快樂的事情。

三、做——實踐，體驗興趣

“做”就是“實踐”。寫作的實踐練習是讓學生自己動手動腦進行一些小實驗、小制作、飼養種植、家務勞動和集體勞動等操作性活動。探索自然現象、喜歡動植物是學生們的天性，如讓學生養小雞、小魚，種花種菜，這樣可以引導學生一邊實踐，一邊仔細觀察、記錄，為寫作積累素材，學生在寫小動物和植物這方面的作文時就有興趣去寫了。教師要求學生在家堅持做家務活，在校積極參加勞動，進行勞動體驗，這樣學生在寫關于勞動的作文就有東西可寫了，下筆就會輕松起來。

四、讀——讀書，感受興趣

“讀”就是“讀書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這兩句說閱讀是寫作的基礎。因為朗讀能使學生積累豐富的詞匯，熟悉語言的構成和規律，間接培養學生的邏輯思維能力和語言感知能力，所以，教師在教學時需加強對學生朗讀背誦的訓練，要求學生有感情地朗讀好詞好篇，感受文章的意境美、思想美。優美詞句、妙語妙句、精彩片段反復吟誦，達到熟記在心，這樣對學生作文起到重要的鋪墊作用，還要適當增加學生的背誦量，背誦一些經典作品。教師要指導學生在背誦課文的基礎上，體會文中的寫作方法，按其寫作方法，進行仿寫，體現閱讀教學和作文教學的有機結合。通過長期閱讀、背誦積累詞句，使學生儲備了豐富的語言，寫作時學生就不覺得難了，這樣做學生不僅感受到寫作的樂趣，還提高了寫作能力。

五、記——日記，誘發興趣

“記”就是“記日記”。“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我讓學生堅持每天記日記，在日記中，學生可以將讀書時讀到的好詞佳句、精彩篇段記下來；將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物、看到的景色、參加的活動乃至各種感受、體會、心情記錄下來；將自己種植和養殖的過程記錄下來。學生從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他們也能留心觀察，作為原始材料積累起來。這樣學生堅持每天認真寫日記，為作文寫作積累了豐厚的素材，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學生感受到了“無障礙表達”的愉快，從而誘發了寫作興趣。堅持一段時間之后，學生寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

六、評——評改，增強興趣

“評”就是“評改”。評改作文同樣也可以激發和調動學生的寫作興趣。我先把評改的基本方法教給學生，讓學生自己批改習作，可以自批、同桌批、師生共同批，也可以是學生小組內互評。然后放手讓學生去修改，學生們帶著趣味、新奇與挑剔的眼光去閱讀、批改，并提出修改意見，寫出評語。在學生互評中，小作者既是“讀者”又是“評論者”，角色不斷變換。在評改中，同學們相互溝通、啟發、鑒賞、評論，思維活躍，集思廣益。可見，評改作文既能發揮學生的積極性，也可以使學生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優點，讓學生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養中體味創作的快樂。

七、贊——表揚，培養興趣

“贊”就是“表揚”。也就是采用鼓勵性評價，激發學生的寫作興趣。寫作教學中，教師要努力發現學生作文中的“閃光點”，應多給予贊揚，激發其創作的興趣，讓學生體驗寫作成功的喜悅。對學生習作的批改，也要進行激勵性評價，有表揚和鼓勵，有要求和希望，使學生閱讀到教師充滿愛心的評語后受到鼓舞，信心百倍。每次作文后，應把學生作文中的好詞佳句提到課上讓學生進行交流學習，選出一些較好的習作，張貼上墻，進行展出，還可以在家長會上朗讀，讓學生品嘗到成功的快樂，以此培養學生的寫作熱情和興趣，提高學生寫作的積極性。

語文教師應以新課標的先進理念為指導，以學生為主體，努力探索作文教學的新方法、新途徑。根據學生年齡特點、心理特點，精心組織作文教學，積極引導學生打造寫作的興趣鏈，全方位地激發學生的寫作興趣，逐步使學生愛上寫作課。

（責任編輯 史玉英）