大學生創新性計劃在中藥學“階梯式”實踐中的作用

[摘要] 中藥學是介紹中藥的基本理論和各種中藥的來源、采制、性能、功效和臨床應用等知識的一門學科，應用與實踐是本學科的最顯著特點。本資料主要闡述了以大學生創新性計劃為主要實踐特征的教學方式，建立了中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式對本學科教學的培養體系，并對中藥學學科在校大學生進行系統的動手實踐能力和科研創新思想體系進行培育，以及就目前大學生創新計劃存在問題進行探討。

[關鍵詞] 創新性計劃；中藥學；“階梯式”實踐

[中圖分類號] R28；G642 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）03-

中藥學是介紹中藥的基本理論和各種中藥的來源、采制、性能、功效和臨床應用知識的一門學科。主要包括野外中草藥資源考察、藥物分析、中藥化學、藥物炮制等。是一門實踐性強，特點明顯的學科，除了理論知識的學習外，實踐是掌握該學科的主要方式。目前本科教學中，實踐的環節集中在中藥學各門課程的實驗環節，并且這些實驗針對了本門課程中具有典型性和共性代表的內容進行統一規范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內其他特性的知識或實踐內容涉及極少。

此外，畢業實習也是教學中的實踐環節，但該環節在畢業前夕，集中時間在某一學科領域進行的強化訓練，主要體現了在校學習與工作崗位之間的過渡，突出了在工作崗位中的熟練程度，無法系統、循序漸進將中藥學學科研究的內容、動手實踐能力、工作中的主動思維能力和科研創新中的學術思想進行培育。

針對中藥學學科的特點，教學環節中，中藥學本科生在大二學年結束后即將進入到專業課程的學習，因此大二學年暑假是一個過渡階段，也是一個時間節點，如何從大學基礎知識的學習過度到專業課程的學習尤為重要。大學生創新性計劃在這個時間節點進行，在暑假比較充裕的階段進到實驗室進行專業基礎實驗的操作，將對即將開始的理論學習有促進作用?；诠P者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式，與河南大學大學生創新性試驗計劃相結合，對中藥學學科在校大學生進行系統的動手實踐能力和科研創新思想培育，進而在畢業后的工作或者繼續科學探索中能顯示出較強的實踐能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 初期階段 針對中藥學教學規劃和課程設置，此階段在大二下學期選拔成績優異，對科學研究或者中藥企業生產、銷售和研發有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗能力訓練。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。

此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內成員間討論溝通與協作情況；熟悉科研項目的中期檢查、結題、驗收和經費合理使用等基本的常識性內容。

1.1.2 中期 在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎上，在創新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優異的在校大學生進行課題設計、分析問題、總結經驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結束。

此階段主要在課題設計中訓練學生學會使用搜索工具、數據庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業文獻，歸納總結出課題設計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結和課題匯報等內容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創新能力。

1.1.3 科研能力培養階段 此階段主要與畢業實習相結合，通過初中期的訓練與培育，進入此階段的學生能獨立進行一個小課題的設計、進行和完成。此階段的培養，主要集中在課題中出現的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或實踐中問題的能力，并能順利的完成工作總結、匯報和結題，能獨立撰寫專業論文。

1.2 取得的成績

從2009年、2010、2011年和2012年接受了4批共計15人次的學生參加的創新性計劃。在計劃的實施過程中，大部分同學能夠按照設計完成一個科研計劃。同時，創新性計劃也為他們的職業生涯的設計提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學在實施《單味中藥α-葡萄糖苷酶抑制活性成分研究》創新性計劃中，發表國內核心論文5篇[3-7]。2011年邢晗等[8-12]同學《南瓜降血糖作用研究》發表論文5篇。2010年趙輝等[13]同學參加了河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。

以上創新性計劃的實施，在大學基礎課程結束與專業課程學習開始的節點上，通過創新計劃激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀的認識了實驗室內的儀器、操作和管理，推動了參與同學的學習專業課程的積極性，并逐漸依據自己的能力進行了人生職業生涯的規劃。如參加創新性計劃的同學分別有1人2009年保送北京大學深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人；2010年保送北京大學醫學部1人；2011年有1人保送到浙江大學。通過參加大學生創新性計劃，提高了學生們的理解能力、實踐能力和科研創新能力。

2 存在的問題

大學生創新實驗計劃的推行提高了部分中藥學本科生實踐動手能力，但在項目的實施中也出現了一些問題。

2.1 如何發現自身對實驗性學科的興趣愛好

參與項目的學生處于大學基礎課程結束和專業課程開始的節點，如何能發現自身對實驗性學科的興趣愛好是首要問題。計劃實施初期，興趣愛好能激發參與者的積極性；同時，指導教師的責任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵和引導他們對中藥學的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。

2.2 是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行

參與項目的學生是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行是實現中藥學“階梯式”培養的關鍵。團隊的作用要充分體現，項目參與者之間能互相鼓勵在課題的選擇、整理和進行中發現問題，通過解決問題得到研究的快樂。

2.3 團隊的合作與集體意識

創新性計劃是大學生專業學習的初始，中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在創新計劃的實施中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。

3 結論

大學生創新計劃在中藥學階梯教學中處于初期階段，是大學生在基礎教學與專業課程節點處的一個提升，通過結合中藥學理論知識的教學，分階段，“階梯式”的對在校學生的實踐動手能力、科研創新思維進行系統的、循序漸進的培育，能通過“階梯式”方法的探索，培養出具有實踐動手能力強、科學思維明銳、能獨立解決問題、寫作專業論文，優秀的中藥學畢業生，或繼續攻讀研究生階段的優秀畢業生。

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（收稿日期：2012-12-27）