優(yōu)化生物課堂教學(xué)的嘗試

【關(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué) 插圖 討論

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0087-01

在新課程教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，生物教材也不例外。新課程生物教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配備了許多精美的插圖，這些插圖是教材內(nèi)容的重要組成部分，它以形象直觀的形式幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生物考試題中也有不少“據(jù)圖回答問(wèn)題”一類的題目。可是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不重視插圖，不注意探究這些插圖中所包含的知識(shí)信息。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意充分利用插圖這一寶貴的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

下面是我進(jìn)行這種教法的一個(gè)課例。

1.以圖為據(jù)設(shè)計(jì)討論題

在教學(xué)中，我們可將圖片和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)討論題，讓學(xué)生討論。例如下面的討論題。

觀察下面的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題：

（1）很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：邊吃飯邊說(shuō)笑可能會(huì)引起劇烈咳嗽，這與圖中結(jié)構(gòu)（ ）

有關(guān)，原因是 。 因此要養(yǎng)成

的好習(xí)慣。

（2）痰是由圖中（ ） 產(chǎn)生的，我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的好習(xí)慣是因?yàn)?。吐痰要吐在教室外盛有石灰的痰盂盒內(nèi)是因?yàn)?。有人把痰吐在地上，然后用鞋底一抹，這樣做的害處是 。

（3）呼吸系統(tǒng)的主要器官是（ ），

吸煙有害健康的道理是

。

（4）圖中①到⑤統(tǒng)稱 ，其功能是：①能保證 ，如對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸前，先清除口、鼻內(nèi)污物，目的是 ；②使到達(dá)肺部的氣體具有 、 、 的能力。大家患重感冒時(shí)，往往用嘴巴呼吸，早上醒來(lái)會(huì)感到嗓子很干，因?yàn)?/p>

。用嘴呼吸的害處在于 ，因此用 呼吸好。

（5）患有圖中④ ⑤ 等急性炎癥的人要及時(shí)去服藥、注射、輸液等進(jìn)行治療，因?yàn)?。

2.讓學(xué)生進(jìn)行討論研究

將任課班級(jí)學(xué)生按前后鄰桌4人組成一個(gè)組（選一人為組長(zhǎng)），讓學(xué)生根據(jù)討論題進(jìn)行研究、討論，從書本、生活經(jīng)驗(yàn)中尋找答案，教師巡回指導(dǎo)，課結(jié)束前10分鐘交答卷，教師小結(jié)。

3.以測(cè)試驗(yàn)證教學(xué)效果

為了檢測(cè)這種教法的效果，上完一章后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，題目側(cè)重考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。測(cè)試前不通知學(xué)生。測(cè)試的結(jié)果證明這種教法是成功的。學(xué)生的成績(jī)比用以前的教法時(shí)要好得多，而且一些應(yīng)用型的題目多數(shù)同學(xué)都會(huì)做。按以前的教法，未預(yù)先通知的測(cè)驗(yàn)及格的學(xué)生寥寥無(wú)幾。以往教師講，學(xué)生聽，有些題目教師講了一遍又一遍，學(xué)生也重復(fù)做了好幾遍，還是有很多學(xué)生不會(huì)做。

對(duì)這種新教法我有一些體會(huì)：

1.圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式能提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解加深、記憶加強(qiáng)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。“圖文結(jié)合加討論交流”的學(xué)習(xí)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)他們探究新知識(shí)的欲望。課堂上，學(xué)生在討論中不斷解決問(wèn)題，又不斷提出新的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)到了知識(shí)。

2.這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、識(shí)圖和讀圖能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

3.討論的問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才有共同語(yǔ)言，有話講，師生之間才容易產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生在爭(zhēng)論中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，有些問(wèn)題，教師一時(shí)不一定能解答出來(lái)，但在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中，答案往往就出來(lái)了。

4.教師在命題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中要善于“留白”，題目要有討論價(jià)值，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不要講得太多太細(xì)，不要直接給出答案，要多啟發(fā)學(xué)生思考，要留給學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、積極解決問(wèn)題。

在改進(jìn)教法的過(guò)程中我也有一些困惑與反思。

例如，如何分組才恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題：成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分為一個(gè)組，有利于互助團(tuán)結(jié)，成績(jī)好的可以幫助成績(jī)差的，但也往往出現(xiàn)一些學(xué)生包攬、另一些學(xué)生依賴甚至無(wú)所事事的現(xiàn)象；成績(jī)好的學(xué)生為一個(gè)組，有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究、剖析，但成績(jī)差的學(xué)生為一組就可能因?yàn)椴粫?huì)做而放棄研究；按前后兩桌為一組，則各種情況都會(huì)出現(xiàn)，不好控制；讓學(xué)生自由組合，又會(huì)形成放流式的學(xué)習(xí)。怎樣分組的問(wèn)題值得探究。

又如，教師怎樣監(jiān)控課堂的問(wèn)題：雖然教師也提出學(xué)習(xí)要求、注意事項(xiàng)，但初中學(xué)生因年齡還較小，自控能力還較差，加上班額比較大，教師一人一邊指導(dǎo)學(xué)生，一邊監(jiān)控課堂，常會(huì)顧此失彼。教師如何管理好課堂的問(wèn)題也值得探究。

如何解決這些問(wèn)題還需要在今后的實(shí)踐中不斷探索。

（責(zé)編 王學(xué)軍）