發揮資源優勢 開展綜合實踐

【關鍵詞】綜合實踐活動 資源優勢 學校及周邊

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0065-01

綜合實踐活動課程是一門強調以學生的經驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程。它以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的。開發綜合實踐活動的課程資源一定要從實際出發，充分利用學校及周邊的資源優勢。

一、以校園資源為基礎，產生實踐主題

綜合實踐活動課程注重學生的生活經驗，與學生身邊的各種事物緊密聯系在一起。學校是學生生活、學習的場所，學生的很多生活經歷來源于學校，學校本身就是綜合實踐活動的巨大資源庫。

1.從學校的一草一木中發現活動主題

以筆者所執教的學校——南寧市邕武路學校為例。該校位于市郊，校內草木品類眾多，在小學樓和中學樓之間有一棵大榕樹。這棵樹見證了一屆又一屆學生的成長，可以說全校師生都把這棵榕樹當成了自己的朋友。有一天，學生們在樹下游戲時，發現榕樹上掉下來一些蟲子。學生們這才注意到榕樹的葉子快掉光了，樹枝上爬滿了蟲子。大驚失色的學生們馬上報告了老師。見狀，教師萌生了借此機會讓學生了解更多有關榕樹的知識的念頭，于是因勢利導，讓學生確定了“有關榕樹的探究”的實踐主題。怎樣才能幫助榕樹治病去蟲呢？有的學生認為有必要了解榕樹的種類，有的學生認為有必要了解榕樹的生長特點，有的學生認為有必要了解榕樹的病蟲害及防治辦法……分組選定小組探究方向后，學生們懷著急切的心情，很快就完成了任務。通過實踐探究，學生確認受蟲害的榕樹是小葉榕，樹上的葉子是被毛毛蟲吃光的。在學生們的提醒之下，學校很快就派人給榕樹噴灑了農藥。可見，如果活動的主題來源于學生熟悉的校園，學生會感到更加親切，會更加主動地投身活動中。這也能更有效地激發學生的學習興趣。

2.從與學生密切相關的生活問題出發，確定活動主題

陶行知先生認為：“生活是一部活的教科書。我們的教育不限于學校的形式，整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程。”以日常生活中的話題為學習課題，讓課程和學生連在一起，這樣便能為知行合一搭起一座橋梁。當教師組織學生感興趣的活動時，學生主動參與探究的積極性很容易會被調動起來。比如，學生帶手機到校的問題。我班有幾個學生的手機被生活老師沒收了，這引起了學生和家長的不滿。為此，筆者先讓學生通過上網、讀報、采訪等途徑去了解帶手機到校的利與弊，在班上組織了一次以“帶手機來學校的利與弊”為主題的辯論會。最后，再群策群力，想出大家都可以接受的解決辦法，形成班級公約：外宿的同學，不帶手機來學校，若不小心帶來了，馬上交給班主任保管，放學后取回；內宿的同學，如果要帶手機，周一到周五先放在班主任處保管，周五下午再從班主任處取回。經過這次活動，班上沒有再出現被沒收手機的情況。

二、充分利用學校周邊資源，豐富實踐課題

學校周邊社區的資源是離我們較近的、也較容易利用的課程資源，是使學生走出校門，參與社會實踐，積累實踐經驗，發展實踐能力的理想領域之一。我校周邊有幾個科研院所：亞熱帶作物研究所（以下簡稱“熱作所”）、水牛研究所、畜牧研究所、林科院。而學校與熱作所的關系非常密切。這些社區教育資源極大地豐富了綜合實踐活動課程的內容。

例如，開展“無公害綠色蔬菜的調查”活動，我們帶領學生實地參觀位于熱作所的農業部農產品質量檢測中心，采訪了相關的技術人員，學生受益匪淺。很多學生認為，參觀使自己大開眼界，對無公害綠色蔬菜有了更深的了解，了解了南寧市哪些農貿市場有蔬菜檢測室。又如，在“芒果的探究”活動中，我們帶領學生參觀熱作所的芒果園，讓學生觀摩技術人員嫁接芒果枝的過程，這對學生來說是一次非常有趣的經歷。

三、爭取家長支持，拓寬實踐渠道

教育不應僅限于課堂，讓校園、家庭、社會形成合力，能發揮更大的教育作用，這已成為當今社會的共識，也是現代化教育發展的必然趨勢。綜合實踐活動如果得到家長的支持，開展起來會更加有效，更加順利。我校周邊有很多苗木基地，相當一部分學生家長來自各個苗木基地，有的是苗木基地的育苗工人，有的是苗木基地的老板，有的是苗木基地的技術人員。學校建設的綜合實踐基地，不但在苗木資源方面得到了家長們的支持，而且在技術指導方面也得到了家長們的大力支持與配合。比如，在開展“木薯的栽培”實踐活動時，我們請來了木薯研究所的技術人員（一位家長）給學生講解并示范如何插枝。

總之，綜合實踐活動的豐富資源就在我們的身邊，就在學生的身邊，學校應該不斷深入開發自身的、周邊的資源，以有效開展綜合實踐活動。

（責編 雷 靖）