初中英語閱讀教學初探

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0081-01

英語閱讀是學生在英語學習中獲取有效信息的主要途徑。培養學生的英語閱讀理解能力是極其重要的。在此，筆者基于自身教學經驗提出以下英語閱讀教學策略。

一、促使學生養成良好的英語閱讀習慣

良好的習慣是成功的基石。在英語教學中，教師應促使學生養成良好的英語閱讀習慣。筆者在教學實踐中重點使學生養成以下習慣：

1.使用正確的坐姿進行閱讀

科學研究表明，端正的坐姿（如腰板挺直，胸口距桌子一個拳頭的距離），能讓一個人的注意力提高50%。由于英語不是學生的母語，在進行英語閱讀理解的過程中，學生更加需要高度集中注意力以接收信息。從某種意義上說，良好的坐姿是進行高效英語閱讀的前提。在教學中，教師要經常提醒學生使用正確的坐姿進行閱讀，糾正學生錯誤的坐姿。

2.使用默讀的方式進行閱讀

教師應使學生養成默讀的好習慣。在培養的初始階段，學生的注意力或許會難以集中。教師可以建議學生將手指或者筆尖隨著自己的閱讀視線移動，并畫出文中的關鍵詞句，經過一段時間的積累和訓練，逐漸實現脫離手和筆尖的心讀，真正掌握默讀的閱讀方式。

3.有積極的閱讀心態

教師要引導學生在閱讀的過程中保持平常心，平和地去閱讀，遇到生詞或者不能理解文章大意時，不焦不躁，集中精力，以更好地理清文章思路，深入地理解文章。

二、引導學生進行高效閱讀

在英語閱讀教學中，教師要充分發揮引導作用，千方百計地激發學生的英語閱讀積極性，引導其進行高效閱讀。在實際教學中，筆者主要運用以下方法引導學生進行閱讀。

1.提問法

提問法即讓學生在較短的時間內閱讀英語文章并回答問題。教師應先提出一些有針對性的問題，即能夠概括全文、考查學生對細節的理解程度的問題。教師可要求學生帶著問題閱讀英語文章。例如，教學九年級Module6 Unite2中的Reading部分的“Six rules for a safe and healthy life”一文時，筆者提出了以下問題，要求學生帶著問題在5分鐘內瀏覽全文：（1）How many rules are there in the article？What are they？（2）What can we learn from the passage？（3）Set this passage as example，what will you do when you come across these problems？Let’s talk about them.

2.情境法

對于一些故事情節較復雜、理解難度較大的文章，教師可以采用情境法，幫助學生理清文章思路、理解寫作目的、掌握文章信息。例如，可以讓學生們分別飾演文章中的角色，教師進行對話指導。這樣教學，學生能親身體驗文中所發生的事情，對文中人物之間的關系有直觀的感受，進而更深刻地理解文章所表達出的情感。例如，筆者教學一篇關于“警察抓小偷”的文章時，請4個學生分別飾演被偷錢包的人、警察、路人和小偷的角色，模擬“被偷錢包—報警—路人給予幫助—小偷落網”的一系列場景。

3.關鍵詞提取法

在學生閱讀英語文章時，教師可以要求學生提取每一段的關鍵詞。此類關鍵詞一般處在段首或者段末，有時也出現在段中。學生掌握了提取關鍵詞的方法，在遇到生詞較多的文章時，可以通過關鍵詞來理解文章大意。在考試中，學生也可以通過關鍵詞來快速把握文章大意。

三、要求學生每日進行定量閱讀

英語閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現的，而是需要經過長期的積累和訓練。教師應該要求學生每日閱讀一定量的英語文章，此舉可以幫助學生積累英語詞匯和提高英語閱讀能力。

教師可以在課余時間收集英語閱讀資料并對其進行分類，如旅游知識、國家風情、著名人物事跡介紹、風土習俗、溫馨故事等。然后，根據學生的興趣愛好，向不同的學生推薦不同類型、內容的英語文章。教師也可以讓學生自己尋找喜歡的英語文章，并與其他同學一起分享。這樣，不僅能使學生拓寬知識面、增長見識，也能讓學生體會到分享的快樂，提高學生對英語閱讀的興趣。

綜上所述，筆者在實際教學中運用上述教學策略，取得了比較理想的教學效果，提高了學生的英語閱讀能力，使英語閱讀教學更具實效性。

（責編 雷 靖）