初中英語閱讀教學(xué)初探

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0081-01

英語閱讀是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取有效信息的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是極其重要的。在此，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下英語閱讀教學(xué)策略。

一、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的基石。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：

1.使用正確的坐姿進(jìn)行閱讀

科學(xué)研究表明，端正的坐姿（如腰板挺直，胸口距桌子一個(gè)拳頭的距離），能讓一個(gè)人的注意力提高50%。由于英語不是學(xué)生的母語，在進(jìn)行英語閱讀理解的過程中，學(xué)生更加需要高度集中注意力以接收信息。從某種意義上說，良好的坐姿是進(jìn)行高效英語閱讀的前提。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生使用正確的坐姿進(jìn)行閱讀，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。

2.使用默讀的方式進(jìn)行閱讀

教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣。在培養(yǎng)的初始階段，學(xué)生的注意力或許會(huì)難以集中。教師可以建議學(xué)生將手指或者筆尖隨著自己的閱讀視線移動(dòng)，并畫出文中的關(guān)鍵詞句，經(jīng)過一段時(shí)間的積累和訓(xùn)練，逐漸實(shí)現(xiàn)脫離手和筆尖的心讀，真正掌握默讀的閱讀方式。

3.有積極的閱讀心態(tài)

教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中保持平常心，平和地去閱讀，遇到生詞或者不能理解文章大意時(shí)，不焦不躁，集中精力，以更好地理清文章思路，深入地理解文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀

在英語閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行高效閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1.提問法

提問法即讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀英語文章并回答問題。教師應(yīng)先提出一些有針對(duì)性的問題，即能夠概括全文、考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解程度的問題。教師可要求學(xué)生帶著問題閱讀英語文章。例如，教學(xué)九年級(jí)Module6 Unite2中的Reading部分的“Six rules for a safe and healthy life”一文時(shí)，筆者提出了以下問題，要求學(xué)生帶著問題在5分鐘內(nèi)瀏覽全文：（1）How many rules are there in the article？What are they？（2）What can we learn from the passage？（3）Set this passage as example，what will you do when you come across these problems？Let’s talk about them.

2.情境法

對(duì)于一些故事情節(jié)較復(fù)雜、理解難度較大的文章，教師可以采用情境法，幫助學(xué)生理清文章思路、理解寫作目的、掌握文章信息。例如，可以讓學(xué)生們分別飾演文章中的角色，教師進(jìn)行對(duì)話指導(dǎo)。這樣教學(xué)，學(xué)生能親身體驗(yàn)文中所發(fā)生的事情，對(duì)文中人物之間的關(guān)系有直觀的感受，進(jìn)而更深刻地理解文章所表達(dá)出的情感。例如，筆者教學(xué)一篇關(guān)于“警察抓小偷”的文章時(shí)，請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別飾演被偷錢包的人、警察、路人和小偷的角色，模擬“被偷錢包—報(bào)警—路人給予幫助—小偷落網(wǎng)”的一系列場(chǎng)景。

3.關(guān)鍵詞提取法

在學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生提取每一段的關(guān)鍵詞。此類關(guān)鍵詞一般處在段首或者段末，有時(shí)也出現(xiàn)在段中。學(xué)生掌握了提取關(guān)鍵詞的方法，在遇到生詞較多的文章時(shí)，可以通過關(guān)鍵詞來理解文章大意。在考試中，學(xué)生也可以通過關(guān)鍵詞來快速把握文章大意。

三、要求學(xué)生每日進(jìn)行定量閱讀

英語閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。教師應(yīng)該要求學(xué)生每日閱讀一定量的英語文章，此舉可以幫助學(xué)生積累英語詞匯和提高英語閱讀能力。

教師可以在課余時(shí)間收集英語閱讀資料并對(duì)其進(jìn)行分類，如旅游知識(shí)、國(guó)家風(fēng)情、著名人物事跡介紹、風(fēng)土習(xí)俗、溫馨故事等。然后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，向不同的學(xué)生推薦不同類型、內(nèi)容的英語文章。教師也可以讓學(xué)生自己尋找喜歡的英語文章，并與其他同學(xué)一起分享。這樣，不僅能使學(xué)生拓寬知識(shí)面、增長(zhǎng)見識(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到分享的快樂，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

綜上所述，筆者在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用上述教學(xué)策略，取得了比較理想的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的英語閱讀能力，使英語閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

（責(zé)編 雷 靖）