淺談開展培育木瓜苗主題實踐活動

【關鍵詞】培育木瓜苗 主題實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0069-01

新課程理念提倡要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究意識和創新意識，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。筆者所執教的學校及其周邊擁有優質的科普教育資源，2012年，學校還建設了科普教育實驗基地。筆者充分利用這些資源優勢，帶領學生走出校園，走進大自然，走進社會，走進生活，積極開展綜合實踐活動，收效顯著。在此，筆者以組織“開展培育木瓜苗”主題實踐活動為例，談談如何組織綜合實踐活動。

一、從興趣入手，利用周邊資源

我校地處市郊，靠近廣西亞熱帶作物研究所和廣西林科院這兩所科研院所，具有得天獨厚的優勢。學校周邊的居民的主要經濟來源是種植苗木，每年的春秋季節是苗木上市的旺季，居民們忙碌的身影給上下學的學生留下了深刻的印象。離學校不遠，有兩位阿姨每年都培育木瓜苗。

我靈機一動，這不正是我們這一帶地域性的特色嗎？由于受到父母的影響，學生們多多少少對種植苗木有一定的了解，而且木瓜苗是學生們非常熟悉的苗木之一。因此，我判斷開展種植木瓜的綜合實踐活動會受到學生們的歡迎。不出所料，學生參與活動的興趣很高，他們不但認真學習木瓜種植技術，還主動思考諸如“種植木瓜會給我們的生活帶來什么益處”等問題。由此可見，只有學生面對的是自己感興趣的問題，其探究活動才能具備持久性，才能促使其在實踐中發現問題和解決問題。

二、師生共同協商，制定研究方案

確定活動主題之后，接下來就要引導學生進行研究方案的制定，這是能否順利開展活動的關鍵。教師必須指導學生設計出切實可行的活動方案。

經過師生共同協商，我們設計了以下方案：把全班分成6個小組。第一組為收集資料組，該組人員可以通過各種途徑進行資料的收集，如可以到學校附近的廣西亞熱帶作物研究所與科研人員進行訪談，也可實地考察、網上收集信息等。第二組為財力組，該組人員負責提供種子、保護膜，以及負責后勤工作等。第三組為技術組，該組人員必須掌握培育木瓜苗的技術及防治病蟲害的知識。第四組為觀察組，該組人員負責觀察木瓜苗的生長的過程。第五組為研究組，該組人員負責對培育過程中出現的各種問題進行分析，并解決問題。

通過師生進行協商制定研究方案，學生們明確了自己在活動中充當的角色，這樣做，除能培養學生的責任感外，還培養了學生團結協作的精神。

三、落實方案，付諸行動

2012年10月，我帶領學生在學校的科普教育實驗基地進行翻地、松土、燒草木灰和裝營養袋等工作，學生們個個干勁十足。2012年11月，進行點種到營養袋、澆水、蓋保護膜等工作，學生們親歷親為，雖然很臟很累，但學生們從中體驗到了勞動的快樂。綜合實踐活動的開展讓學生增長了課外知識，促使其學會在實踐中發現問題和解決問題。比如說觀察組的成員們，他們觀察得非常認真細致，他們發現在點種大約15天后，如果不開氣通風，保持保護膜內的溫度為20～30度的話，苗木往上生長過快，會導致根部脆弱倒根而死。學生們的這個發現讓作為老師的我感到很驚訝。

四、充分思考，探索發現

綜合實踐活動注重學生在學習過程中的探索與發現。教師的任務不是給出現成的答案，而是為學生的探索和發現提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索進行學習，激發學生對學習活動本身的興趣。學生們為了獲取問題的答案，需要進行獨立思考和操作，他們在此過程中會努力地尋找和掌握解決問題的方法和技巧。

在“開展培育木瓜苗”主題實踐活動中，我非常注意給學生以充分的思考和探討的時間。比如，有學生提出問題：“木瓜苗長到一定時期后出現爛根怎么辦？”我沒有直接回答學生所提出的問題，而是將問題交給研究組來解決。研究組的成員為了尋求解決問題的方法，特意向育木瓜苗的阿姨以及廣西亞熱帶作物研究所木瓜基地的技術人員求助。最終，學生們找出了木瓜苗爛根的原因及解決辦法。木瓜苗因受到病原菌的感染導致爛根，解決的辦法是用藥物甲基托葉津兌水對木瓜苗進行噴灑，這種藥不能多用，一般用一兩次即可（間隔一般為30天一次），用完藥后要對木瓜苗進行施肥，不然會影響其生長。

綜上所述，教師可以充分利用學校及其周邊的資源，開展綜合實踐活動，促使學生在實踐中學習知識，提高能力，獲得發展。

（責編 雷 靖）