因地制宜開展綜合實踐活動

【關鍵詞】因地制宜 種植實踐 學生發展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0067-01

綜合實踐課是開展素質教育以來新開設的一個科目。我校根據學校的實際情況，充分利用學校的自然資源，組織了種植綜合實踐活動。這次綜合實踐活動由于因地制宜，與生活聯系緊密（我校地處廣西亞熱帶作物研究所旁，學生大多數來源于周邊種植花草、培育苗木的居民家庭），因此得到了家長和社會的大力支持，較好地完成了預期目標，學生的收獲很大，特別是學生的在校學習信念大大增強了，促進了學生的發展。

一、努力凸顯學生的主體性，促使學生主動參與

在我校開展種植實踐之初，教師們總擔心學生會做得不好，于是便很用心地為學生策劃好所有的步驟，從收集資料到手把手地傳授種植經驗。三個月下來，指導教師們為此身心疲憊，學生們雖然積極參與，但興趣不高，也不能得到更好的發展。這讓我們意識到，在種植實踐活動中，學生不能做一個被動的接受者，而應成為一個充滿主動精神的主體，師生間應是快樂的合作關系，共同投身于問題的研究過程。我們必須改變指導方式，在種植實踐中凸顯學生的主體地位。

于是，我們對指導方式進行了很大的調整。例如，在課前，布置學生積極調查，指導學生通過查找書籍、搜索網絡、訪談、實地考察等方式搜集資料；在課堂上，讓學生以小組為單位對所收集的資料進行匯總和歸類。這樣做，充分尊重學生的已獲得的知識及經驗，給學生以主動權，促使學生積極參與活動，在此過程中，學生體會到了快樂，提高了能力，收獲頗多。

二、充分發揮評價的激勵性作用，使學生獲得成功的體驗

評價的目的在于促進發展，沒有評價就沒有激勵。在種植實踐活動中，我們充分利用評價手段，使學生在種植實踐活動的每一個環節中都能感受到自己的進步與發展。

1.評價內容要全面。種植實踐活動的評價內容包括：參與活動的態度，在活動中所獲得的感受和體驗，在實踐中使用的方法，掌握的技能，每個活動環節的成果。

2.評價手段要多樣。種植實踐活動評價包括準備性評價、形成性評價、結果性評價。準備性評價對學生前期擁有的知識體驗給予充分的肯定；形成性評價可以引導學生實踐，強化學生的學習，及時發現問題并提供矯正的方法，體現在日常操作、日常觀察和日常比賽中；結果性評價是學生最在乎和最能體現學生的總體收獲的，在種植實踐活動中，每個月都要進行成果展示，對形成性文本、圖冊、日志、現場對比等方面進行評價。在每個評價環節中，我們結合教育目標和個體差異，用自我評價和他人評價（同伴評、家長評、教師評）的方式開展，既注重了學生的自身發展，更注重了學生的快樂體驗。

3.評價結果能激勵。評價結果要能對學生起到激勵作用，為學生的全面發展創造良好的條件。在評價過程中，教師應幫助學生發揮潛能，使其形成自尊、自信、自強且持續發展的心理狀態，充分調動學生的積極性。笑臉評價、星級評價、等級評價、口頭評價等是常用的評價方法，能讓學生獲得不同的激勵。

三、關注活動組織的嚴密性，確保學生在活動中能達到預期目標

前期準備、調查研究、實踐交流、成果展示——這是本次種植實踐活動主要的四個環節。而在每一個環節中，我們根據學生的具體情況，安排了內容充實、適當的實踐活動，實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感、態度等方面都有所收獲的預期目標。在前期準備中，學生學會了如何策劃一件事（或一個任務）的行動方案；在調查研究中，學生學會了如何充分利用人力資源和環境資源等；在實踐交流中，學生的動手能力、合作探究能力、管理能力等得到了很大的提高；在成果展示中，學生學會了如何靈活采用各種方式來多方位地展示和欣賞他人及自己的收獲。更重要的是，在每一個環節中，學生都體驗到了收獲的快樂。

筆者認為，好的綜合實踐活動就應該和學生的生活緊密結合，這樣才能有效地促進師生發展。對教師來說，組織綜合實踐活動能夠提高自己的能力，促使其成為一名合格甚至優秀的組織者、指導者、參與者和合作者。對比較內向的學生來說，綜合實踐活動鼓勵嘗試，吸引了他們積極參與活動，從而增強了他們的參與意識。而對于好動的學生來說，綜合實踐活動的開展，能使其組織能力、合作能力和動手能力得以提高。

（責編 雷 靖）