思維導(dǎo)圖在作文立意選材中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 作文 立意 選材應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0032-02

思維導(dǎo)圖，又叫“腦圖”，是表達(dá)發(fā)射性思維有效的圖形思維工具，是一種革命性的思維工具。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。筆者接觸思維導(dǎo)圖并利用它來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文，已經(jīng)有四年的實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)覺這種方法對(duì)作文的立意、選材、構(gòu)思、遣詞造句等各方面均有很大的幫助。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行審題立意

一個(gè)作文題擺在面前，學(xué)生要做的第一件事就是審題立意。筆者從事語文教學(xué)十幾年，長(zhǎng)期以來均用傳統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，大多數(shù)學(xué)生所寫的作文，在立意上不是平淡無奇，就是缺乏鮮明的時(shí)代氣息，有的作文還文不對(duì)題。自從接觸了思維導(dǎo)圖后，筆者發(fā)覺利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意的指導(dǎo)頗有效果，它解決了傳統(tǒng)方法的平淡、呆板、狹窄、空洞，充分激活了學(xué)生的思維，作文立意凸現(xiàn)新意，筆者稱之為思維導(dǎo)圖立意法。

思維導(dǎo)圖立意法充分利用大腦發(fā)散思維原理，思維的中心點(diǎn)就像一顆點(diǎn)金石，成為學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想的原點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人找到聯(lián)想介質(zhì)和事理之間的連接點(diǎn)時(shí)，他的腦袋會(huì)像倒豆子一樣，把與之聯(lián)系的想法全抖落下來。

那么，思維導(dǎo)圖立意法應(yīng)該如何操作呢？以作文題《成長(zhǎng)》為例進(jìn)行審題立意，“成長(zhǎng)”一詞就是思維的原點(diǎn)，成長(zhǎng)的過程中有喜、怒、哀、懼。喜可以讓人聯(lián)想到快樂、幸福、興奮；怒可以讓人聯(lián)想到憤怒、煩惱；哀可以讓人聯(lián)想到悲哀、痛苦、傷心；懼可以理解為退縮、畏縮。思維導(dǎo)圖可以繪制為圖1。

成長(zhǎng)中的感悟，可以聯(lián)想到成長(zhǎng)讓人明白了親情、友情；成長(zhǎng)讓人懂得了珍惜、諒解；成長(zhǎng)讓人知道了真誠(chéng)、友愛、誠(chéng)信；成長(zhǎng)讓人體會(huì)到集體的溫暖、團(tuán)結(jié)的力量、合作的快樂等。思維導(dǎo)圖可以繪制為圖2。

經(jīng)過這樣的梳理，《成長(zhǎng)》作文題的立意變得豐富多彩，學(xué)生可以選擇的立意角度很多，可以選擇自己感觸最深的角度來作文，也可以選擇自己得心應(yīng)手的方面來寫，這樣就減少了作文立意雷同或立意平淡、言之無物的現(xiàn)象，更有效避免了文不對(duì)題的情況。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文選材

審題立意后，學(xué)生面臨的第二個(gè)困難來了，那就是作文應(yīng)選擇怎樣的題材。是選一個(gè)題材，還是選多個(gè)題材？大多數(shù)學(xué)生選擇的題材既平淡干澀，又陳舊過時(shí)，如寫《我的媽媽》，選擇的題材不是媽媽半夜冒著風(fēng)雪，摸著黑，背著“我”上醫(yī)院，就是放學(xué)了突然下起大雨，“我”沒有帶傘，媽媽冒著雨送傘來了。結(jié)果作文讓人讀來味同嚼蠟，似曾相識(shí)，疑似抄襲套作。是因?yàn)閷W(xué)生沒有素材可寫嗎？中學(xué)生有十幾年的人生經(jīng)歷，其中沒有令人感動(dòng)或讓自己銘刻在心的事嗎？非也，事實(shí)正好相反，每一個(gè)人都擁有巨大的信息寶庫(kù)，擁有無窮的寫作素材，同時(shí)也擁有無限的想象空間，尤其是朝氣蓬勃、內(nèi)心充滿理想的中學(xué)生。那么，究竟是什么原因讓學(xué)生被選材這道坎難住了？

有這樣一個(gè)故事，一只小猴子想喝水，看見路邊有一個(gè)礦泉水瓶，瓶里裝滿了水。它高興地?fù)炱饋硌鲱^就喝，結(jié)果卻什么也沒喝到，它反復(fù)地倒也沒能倒出水來，于是它生氣地把瓶子扔掉了。顯然，小猴子沒有把瓶蓋打開，當(dāng)然喝不到瓶子里的水。我們每天進(jìn)出家門，鑰匙一定是必帶的隨身物品，因?yàn)橹挥需€匙才能打開房門，才能回家。以上的故事和生活常識(shí)形象地回答了前面提出的問題。學(xué)生腦袋里不是沒有寫作的素材，而是缺少打開素材寶庫(kù)大門的鑰匙。那么，打開學(xué)生素材寶庫(kù)大門的鑰匙是什么？模擬人腦設(shè)計(jì)出來的思維導(dǎo)圖無非是最理想的答案。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為思考中心，由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為新的中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，所有這些關(guān)節(jié)的連結(jié)統(tǒng)統(tǒng)都可以視為個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生開始就累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使人類累積了大量的資料，思維導(dǎo)圖的放射性思考方法除了加大資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更系統(tǒng)化。如此說來，只要我們掌握了這種方法，作文時(shí)選擇素材將變得輕而易舉了。

如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行選材呢？以上文提到的作文題《成長(zhǎng)》為例，經(jīng)過第一步的審題立意，假設(shè)我們選擇“成長(zhǎng)中感悟了誠(chéng)信”為中心，進(jìn)行作文選材。學(xué)生生活的場(chǎng)所無非是家庭、社會(huì)、學(xué)校，因此素材應(yīng)該從這些場(chǎng)所中來，外加學(xué)生在閱讀中積累的故事、寓言和傳說等素材，第一級(jí)導(dǎo)圖便可以引出四條線：“家庭”“社會(huì)”“學(xué)校”“閱讀”。然后分別從這四條線進(jìn)一步拓展思考，得出第二級(jí)導(dǎo)圖（見圖3）。選材的過程可以繪制成下面的思維導(dǎo)圖：

由圖3可以看出，利用思維導(dǎo)圖，可將“誠(chéng)信”這一話題延伸出如此多的素材，學(xué)生個(gè)人的信息寶庫(kù)敞開了大門，生活中經(jīng)歷的事件一件件地涌現(xiàn)出來，寫出材料充實(shí)、內(nèi)容豐滿的作文不再是難題。

綜上所述，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文指導(dǎo)，能有效幫助學(xué)生解決作文中的立意和選材兩大難題，起到了激活思維、啟發(fā)聯(lián)想的作用。需注意的是，在實(shí)施過程中，學(xué)生繪制導(dǎo)圖花費(fèi)的時(shí)間比較多，許多學(xué)生不愿使用，尤其是寫考場(chǎng)作文時(shí)。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該明確，通過平時(shí)的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)射性思維，使學(xué)生養(yǎng)成此種思考習(xí)慣，提高大腦的運(yùn)作效率，久而久之，即便不在紙稿上繪制導(dǎo)圖，也能通過此種方法，在大腦中迅速展開思維導(dǎo)圖，搜集自己所需要的作文素材。

（責(zé)編 周翠如）