做好潛力生教育工作的有效策略

【關(guān)鍵詞】潛力生 因材施教 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0043-02

潛力生是學(xué)校教育中一群特殊的學(xué)生，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上有一定困難或思想行為上存在一些不良傾向和習(xí)慣。這些學(xué)生平時無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到、早退，擾亂課堂，欺負(fù)同學(xué)，破壞團結(jié)，甚至頂撞老師，打架斗毆，紀(jì)律散漫。潛力生的品德行為、心理傾向等方面已出現(xiàn)偏差，人生觀、價值觀都存在一定的問題，如果得不到及時矯正，進入社會后，這些不良傾向有可能急劇膨脹，導(dǎo)致違法犯罪，自我毀滅，危害社會。許多惡性案件表明，當(dāng)事人在青少年時期就已經(jīng)出現(xiàn)品行心理上的偏差，如果得到及時的矯正，就有可能避免悲劇的發(fā)生。當(dāng)前的義務(wù)教育階段，潛力生群體正在逐步擴大，教育形勢嚴(yán)峻。如何做好潛力生的教育工作已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重大課題。

一、潛力生教育工作存在的問題

義務(wù)教育的普及性質(zhì)要求我們必須面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。潛力生作為義務(wù)教育的普及對象，不應(yīng)被遺棄和忽視。作為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們。潛力生的教育工作如果做不好，對一個班級甚至對一個學(xué)校的負(fù)面影響是極大的。首先，潛力生落后的學(xué)習(xí)成績、不良的品行制約了學(xué)校整體教育質(zhì)量的全面提高。其次，潛力生經(jīng)常違反紀(jì)律、欺負(fù)同學(xué)、擾亂課堂、破壞團結(jié)，嚴(yán)重破壞了班風(fēng)、校風(fēng)。而且潛力生的不良行為會對其他同學(xué)起誘導(dǎo)作用，如果學(xué)校和教師對其不聞不問，放任自流，越來越多的學(xué)生會模仿他們，逐漸也變成他們的同類，最終使學(xué)校管理陷于混亂，歪風(fēng)盛行。

現(xiàn)在一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，只把注意力集中在能考上重點中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生身上，對潛力生教育不重視，如有的學(xué)校采取分層次教學(xué)的方法，把優(yōu)秀學(xué)生集中在一個班，潛力生集中在另一個班，以為這樣就能避免潛力生對優(yōu)秀學(xué)生的影響，保證升學(xué)率，至于潛力生的學(xué)習(xí)情況如何，就不聞不問了。這種不端正的辦學(xué)思想，不符合素質(zhì)教育的要求，使?jié)摿ι逃ぷ鳒蟮托В罱K導(dǎo)致潛力生越來越多，校風(fēng)不正，規(guī)律渙散，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)工作。

有些教師認(rèn)為潛力生是不會轉(zhuǎn)變的，是無可救藥的，因而對潛力生采取漠視的態(tài)度，這種態(tài)度只能使?jié)摿ιJ(rèn)為教師對自己不重視，進而自暴自棄，為所欲為。還有些教師因潛力生經(jīng)常違反紀(jì)律而對潛力生產(chǎn)生厭惡情緒乃至敵視態(tài)度。在教育潛力生時，采用責(zé)罵、壓制、體罰等簡單粗暴的教育手段，沒有與潛力生進行真正的溝通，對其進行耐心的教育。長此以往，非但不能做好潛力生的教育工作，反而激發(fā)潛力生對教師的敵視，在行為上故意跟教師作對，更加肆無忌憚。對此，我們必須認(rèn)清，潛力生不是與生俱來的，大多是后天的成長環(huán)境和教育方式造成的，只要有耐心，方法得當(dāng)，最終可以把他們拉回教育的正軌。

二、做好潛力生教育工作的有效策略

教書育人是教師的職責(zé)，對待有不良傾向的學(xué)生，教師應(yīng)該像醫(yī)生對待病人一樣，了解病情，研究病狀，對癥下藥，為病人解除病痛。無論是什么樣的學(xué)生，都是教育工作者服務(wù)的對象，我們應(yīng)一視同仁，想方設(shè)法把他們教育好。那么，應(yīng)該如何做好潛力生的教育工作呢？

1.要注意了解、研究潛力生，針對他們各自的特點，有的放矢，因材施教

《教育學(xué)》認(rèn)為：“要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，并不斷地注意了解和研究學(xué)生，這是教育好學(xué)生，做好班主任工作的必要條件，只有注意做到這點，班主任的工作才能符合實際，對學(xué)生的教育才能有的放矢，因材施教，防止工作中產(chǎn)生主觀主義和一般化傾向。”潛力生是一個特殊的群體，雖然他們都有不愛學(xué)習(xí)、紀(jì)律性差的共同點，但他們性格特點各異，只有充分研究，深入了解每個學(xué)生的特點，有的放矢，教育工作才能事半功倍。如潛力生課堂紀(jì)律差，有的是一直以來養(yǎng)成的壞習(xí)慣；有的是性格好動，自己難以控制；有的則是思想上悲觀失望，自暴自棄，不想學(xué)習(xí)。如果教師不了解這些具體原因，就難以有效地開展教育工作，效果自然就不明顯。

對潛力生充分了解后，還要針對他們的特點因材施教。如對于有自卑心理、自暴自棄的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點，重新培養(yǎng)和樹立他們的自尊心、自信心和進取心；對于態(tài)度冷漠、不信任同學(xué)、與班主任在思想情感上對立的學(xué)生，要特別注意關(guān)心和親近他們，與他們建立起感情，給他們溫暖、愛和幫助，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人；對于迷上電子游戲等不良娛樂活動的學(xué)生，不宜簡單地對他們進行阻止，而要因勢利導(dǎo)，把他們組織起來，開展活動，讓他們確定活動紀(jì)律，逐漸將他們引導(dǎo)到正確的方向上來。在做潛力生教育工作時，不管對哪類學(xué)生，都要注意擺事實，講道理，思想工作要深入細(xì)致，培養(yǎng)他們的自覺性。

2.潛力生教育工作必須有耐心，反復(fù)做思想工作

潛力生之所以一直表現(xiàn)不良，難以糾正，歸根結(jié)底是意識問題。做潛力生的教育工作，讓他們改掉不良行為習(xí)慣，最主要的是要使他們的意識觀念發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生的意識觀念發(fā)生改變是一個循序漸進的復(fù)雜過程，不可能一蹴而就。對于潛力生，不能指望談一兩次話、組織幾次活動或采取幾項措施，就能使他們發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，即使他們有了進步之后，也可能在新的情況下出現(xiàn)反復(fù)。因此，班主任特別要有足夠的耐心，堅持不懈地對潛力生進行長期、艱苦的思想教育工作，才能使他們改頭換面。

我所帶的班級曾有位學(xué)生課堂紀(jì)律差，而且不服從科任老師管教甚至頂撞老師。我意識到如果不能讓這個學(xué)生改變，整個班風(fēng)會受到嚴(yán)重影響。我開始找該生談話，對他的錯誤行為提出批評，他也表現(xiàn)出悔改的樣子，表示以后盡量安靜聽課，不頂撞老師，但一回到課堂仍然我行我素，科任老師對他批評得稍微重一點，他就直言頂撞。為此，我在一個月內(nèi)找他進行了十多次的教育談話，但收效甚微。我雖然有些喪氣但別無他法，只能繼續(xù)找他談話，啟發(fā)他，教育他。幾個月后，我意外地發(fā)現(xiàn)，他不知從何時起不再頂撞老師了。第二個學(xué)期，他搗亂課堂的行為也漸漸少了。我知道我的用心良苦取得了效果。教育需充滿力量，也需要耐心和智慧，教師只要樹立堅定的教育信念，不畏挫折，堅持不懈地做好工作，必將收獲累累的果實。

3.在教育潛力生時，要注意言行舉止，應(yīng)表現(xiàn)出良好的素養(yǎng)

教育是一門塑造靈魂的藝術(shù)，去丑惡，存善美。“傳道之人，必須聞道在先。”塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，如果教師自身都不具備令學(xué)生敬服的品行，怎么可能讓學(xué)生心服口服地接受教育？在教育潛力生時，教師應(yīng)注意自身的言行舉止，以良好的素養(yǎng)對待學(xué)生。具體來講，應(yīng)做到以下兩點：

（1）態(tài)度誠懇，平易近人，尊重學(xué)生的人格，切勿高高在上，言行粗暴。潛力生也有強烈的自尊心，盡管他們在某些方面的表現(xiàn)不盡如人意，但他們也不希望老師和同學(xué)用歧視的眼光看待自己，他們同樣渴望平等和獲得尊重。尊重潛力生的人格，以誠懇的態(tài)度對待他們，在師生之間架起情感交流的橋梁，讓學(xué)生感受到老師就像朋友一樣值得信賴，這樣學(xué)生才會親近老師，并樂于接受教育，從而使教師的教育工作順利開展并取得預(yù)期的效果。反之，只會引起潛力生的反感和抵觸，很難達(dá)到教育的目的。

（2）對潛力生要充滿熱愛而不是冷漠、厭惡。教師如果因潛力生成績差、表現(xiàn)不好而疏遠(yuǎn)甚至厭惡他們，就一定不能做好潛力生的教育工作。人與人之間的感情是互相的，你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。如果潛力生在教師面前感受到的不是關(guān)愛和溫暖，而是冷漠和厭惡，他們不是避而遠(yuǎn)之，就是產(chǎn)生敵視情緒。試想教師和學(xué)生之間相互厭惡，相互敵視，如何再談教育？教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有愛護學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛。

4.嚴(yán)格要求潛力生，幫助他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些教師認(rèn)為，對潛力生不能像對一般學(xué)生那樣嚴(yán)格要求，只要他們不嚴(yán)重違紀(jì)就行，這是極其錯誤的觀點。俗話說得好，千里之堤毀于蟻穴，小錯積成大錯。如果對潛力生不嚴(yán)格要求，不從根本上糾正他們的不良行為習(xí)慣，要想使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變是不可能的。所謂嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育，不能因其事小或因?qū)W生不懂事而原諒、姑息，要注意防微杜漸，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我曾做過一個班級的班主任，全班六十多名學(xué)生大都無心學(xué)習(xí)、紀(jì)律散漫。對于這樣的班級，很多班主任都是只求學(xué)生不出什么大事，三年后順利結(jié)業(yè)離開學(xué)校就算完成任務(wù)，不敢奢望他們能考上高中。他們真的都無藥可救嗎？我有點不相信，所以決定試一試。于是從初一開始，我對我班的學(xué)生就像對待重點班學(xué)生一樣嚴(yán)格要求。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律到言行舉止，只要發(fā)現(xiàn)他們有不符合學(xué)生規(guī)范的行為，就不惜花上大量的時間和精力，想方設(shè)法幫助他們糾正，逐漸讓他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人，三年后他們儼然變成了另一種人——學(xué)習(xí)主動，紀(jì)律自覺，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進，中考時竟然有二十多名學(xué)生考上了高中，其中五名考上重點高中，令全校師生刮目相看。可見教師只要心懷信念，長期有效地給予引導(dǎo)與督促，對潛力生嚴(yán)加管理，是可以讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的。

潛力生的教育工作任重而道遠(yuǎn)，身為教育工作者，只要我們堅定信心，耐心細(xì)致地進行科學(xué)教育，這些遲開的花朵必將開得一樣絢麗。

（責(zé)編 周翠如）