淺談初中英語寫作教學策略

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0082-01

英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是教學的難點。如何更有效地開展初中英語寫作教學呢？在此，筆者介紹一些自己的教學經驗。

一、組織多種形式的寫作訓練

寫作訓練是提高學生寫作能力的必要步驟。在教學中，教師要注意組織多種形式的寫作訓練，以激發學生的英語寫作興趣，全方位、多角度地提高學生的寫作能力。

1.縮寫

要求學生在仔細閱讀課文、理清文章邏輯順序的基礎上，對課文進行加工，用自己的話簡要概括出文章的意思。這種訓練既可以培養學生總結和概括的思維能力，又鍛煉了學生遣詞造句的寫作能力。

2.仿寫

要求學生模仿例文的寫作技巧和方法進行寫作。教師要引導學生分析例文，系統性地分析文章的結構、句型、布局謀篇等。例如短文“How to save our environment”，

這是一篇以環保為主題的文章，涉及治理垃圾、水污染和學生日常環保行為等內容，文中運用了not only…but also等句型。文章邏輯清晰，先引出話題，之后介紹治理垃圾和水污染的具體措施，最后總結學生日常環保的具體行為。教師應引導學生對上述情況進行分析，然后再模仿這篇文章進行寫作。

3.擴寫

讓學生通過聯想、想象、添加修飾語等方式擴寫一些簡單的句子。如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，給動詞加修飾語：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教學中，教師應鼓勵學生發揮想象力，進行擴句練習，并注意主謂一致、人稱和數的一致。

二、采用高效的評改措施

評改主要指對學生的英語寫作成果進行糾正和指導。在教學中，教師應采用高效的評改措施，讓學生正確認識到自身的不足，并積極地改正，從而提高學生的英語寫作能力。筆者經常采用的評改措施如下：

1.教師評改

教師整理并板書學生所犯的典型錯句，讓學生自己尋找錯誤，加深學生對典型錯誤的印象，并從這些典型錯誤中吸取教訓，從而掌握重點寫作技巧。例如，筆者在黑板上這樣板書：我父母非常喜歡我。“When I was a child， my parents very love me.”（正確表達：When I was a child， my parents loved me very much.）

2.學生相互評改

教師可以讓學生相互評改作文，然后再由教師進行二次評改。這樣，能夠激發學生的積極性，使其對寫作中所犯的錯誤印象深刻，并熟悉作文評分標準。而教師也更容易發現學生的知識漏洞，有針對性地幫助學生查缺補漏。

三、教給學生正確的語言積累方法

學生要寫出優秀的文章，需要進行長期的語言積累。教師教給學生正確的語言積累方法，有利于學生英語寫作水平的提高。筆者認為，以下兩種語言積累方法是學生必須要掌握的。

1.背課文

即將英語教材中的課文背下來。在此過程中，學生培養了語感，提高了語言敏感度。教師可以指導學生利用早讀、午讀、晚讀的時間背誦英語課文，可以個人背誦、同桌背誦或分小組背誦，教師應適時檢查學生的背誦成果。

2.摘抄好詞好句

即在英語閱讀過程中，把文章中的精彩短語、經典句型、名言警句等摘抄到一個固定的本子上。如：Practice makes perfect.（熟能生巧。）經過了一段時間的積累之后，教師要指導學生對已經積累的好詞好句進行定期的復習和回顧，要求學生思考這些好詞好句可以運用到什么類型的文章中。對于經典句型，教師還可以要求學生進行造句練習，以達到熟記于心的目的。

總之，英語寫作教學是一個循序漸進的過程，在教學中，教師必須發揮引導、指導和督導的作用，采取有效的英語寫作教學策略，不斷提高英語寫作教學的有效性。

（責編 雷 靖）