新時代呼喚研究型教師

【關鍵詞】新時代 研究型 創新精神

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0022-02

韓愈在《師說》中曾說：“道之所存，師之所存也?！弊鳛橐幻聲r代的教師，要不斷地謀“道”。這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質。在瞬息萬變的信息時代，作為現代教育者，教師應該不斷升華自身的思想品德，更新教育觀念，豐富學科知識，提高教學技能，更重要的是應不斷地培養自身的創新精神，發展創新能力。在競爭日益激烈的知識經濟時代，培養學生的創新精神和創新能力已成為一項重要的教學任務。新時代的教師只有努力把自己培養成研究型教師，才能擔當這一重任，才能實現教育的改革和創新。

一、做一個終身學習者，不斷提高職業素養

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師要給學生“一杯水”，自己就得要有“一桶水”。因此，教師要想在教育教學工作中有出色的表現，就要確立終身學習的意識，做一個終身學習者，不斷提高自身的職業素養。

1.不斷更新知識儲備，提高專業水平

知識經濟時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，這就需要教師必須具備終身學習的意識，更新知識儲備，努力適應社會發展對教師專業水平提出的新要求。因此，教師應不斷總結新形勢、新情況給教育教學工作提出的新任務、新目標，適時地“充電”，調整自己的知識結構，不斷提高業務水平。還要在教學中不斷地實踐和反思，并根據教學目標和本地區的實際條件以及學生的需求，積極探索有效促進學生全面發展的教學方法。新課程改革提倡學生自主探究學習、研究性學習，教師在教育教學工作占主導地位。這對教師提出了更高的要求，教師需學習先進的教育教學理論，樹立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；掌握當代青少年的身心發展規律，了解來自不同家庭的學生的個性差異，從而做到因材施教；學習有關探究與研究的一般方法，從而能夠適應組織學生進行自主探究學習和研究性學習的需要。

2.不斷提高駕馭課堂的能力

隨著學生的個體差異越來越大，特別是自主探究學習理念逐漸得到普及，教師既要讓學生自主學習，又要做好課堂的主導。因此，教師只有不斷提高駕馭課堂的能力，才能組織好課堂教學，促進學生有效地學習。

首先，要備好課。課堂是一個動態的過程，教學的過程中會出現備課時無法預見的各種情況，因而教師要吃透教材，全面了解和掌握教材涉及的教學目標和教學內容，在課堂上靈活地使用教材，才能從容應對各種可能出現的教學狀況，使課堂不至偏離正常的軌道。

其次，要精心設計課堂活動。為了能高效地利用課堂的40分鐘，教師在教學中要精心設計課堂活動。課堂活動應緊緊圍繞教學主題，為教學目標服務。宜采用貼近學生現實生活，讓學生容易參與體驗的任務型教學活動。活動設計應注重趣味性、反復性、高效性，遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，還要注意活動的開展要循序漸進，符合學生的認知規律和思維水平。力求創建開放和諧、積極互動的課堂，讓課堂活起來，使學生體驗到知識的積累、認知的提高與能力的進步，從中獲得成就感。

二、積極開展教育研究，培養創新人才

要培養學生的創新精神和創新能力，教師首先要富有創新精神，具備創新能力。因此，教師應結合教育教學中出現的新情況、新問題，積極開展教育科學研究。教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的銳意創新，才能培養出具有創新精神和創新能力的學生，同時，教師的創新能力也是其教育研究能力的反映。

1.積極開展教育研究，改進教育教學工作

新課程改革要求調整課程功能，優化課程結構，更新課程內容，這不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學方式。新課程實施過程中，要求教師對新課程理念和要求充分理解、接受、認同，并通過教育教學實踐不斷檢驗和完善新課程。教師應結合新課改實際，以嚴謹、科學的態度參與教育研究，學習和掌握教育研究的方法和手段，了解教育研究的基本規律，不斷總結實踐中的經驗，提高自身專業水平，促進教育研究向縱深發展，在研究中培養創新精神，從而反哺教學，使教育教學工作從根本上得到改進和提高。

2.教研反哺教學，培養創新人才

培養創新人才是時代的迫切需要。教師應充分運用教育研究取得的豐碩成果，指導教育實踐，培養創新人才。在教學過程中要面向全體學生，關注個體差異，做到讓每一位學生都積極主動地參與學習，使不同層次的學生都能得到發展。更要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，始終把學生的需要、動機和興趣置于核心位置，在教學中不斷引導學生質疑、調查、探究，給學生的個性發展創造空間，鼓勵學生提出創造性見解。學生的思維受到刺激，不斷地迸發出智慧的火花，從而使創造性思維、發散性思維、跳躍性思維得到實實在在的訓練和強化，真正成為有創新能力的人才。

三、提高品德素養，引領學生成長

教師在不斷提高職業素養的同時，還應注重提高品德素養，在教育教學中普灑師愛，以高尚的師德引領學生。

1.讓教學充滿愛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙處煴貍涞拿赖?，無限的師愛可以開啟學生的心靈。記得我剛走上講臺的時候，一位有經驗的老教師曾告誡我：“剛開始上課的時候，就必須樹立自己的威嚴，對學生一定要嚴厲，不能與他們打成一片。一旦讓他們騎到自己頭上來，以后的課堂就難以駕馭了。”因此，每次上課的時候我都很嚴肅，課堂上有學生開小差或大聲喧嘩，便大聲呵斥。漸漸地，學生很怕我，課堂成了我自導自演的獨角戲，學生不敢回答我的提問，只會認真地聽課和機械地做筆記，小心翼翼地“應對”我，毫無熱情和興致可言；課后，學生在興高采烈地交談時，只要我一出現，他們臉上的笑容立刻不翼而飛；學生的成績也令人感到不滿意……這些讓我不得不進行反思，終于意識到是我的冷漠挫傷了學生的自尊心，以致他們不敢與我溝通、交流，久而久之，對這門課既討厭又恐懼，只是裝模作樣，敷衍了事。若長此以往，后果將不堪設想。因此教師應該放下架子，與學生做朋友，關心和愛護每一個學生，傾聽學生的意見和呼聲，把信任和期待灑向每個學生，讓學生的心靈都感受到師愛的溫暖。只有愛才能改善師生之間的關系；只有愛才能增強學生學習的自信心；只有愛才能讓學生揚起理想的風帆。

2.樹立崇高的師德

一名真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的長者。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”我們希望培養出品行優良的學生，教師自己就必須樹立崇高的師德。這就要求教師認識到自身職業的光榮和神圣，培養自身良好的品德修養和高尚的道德情操，愛崗敬業、無私奉獻，以良好的品行引領學生，全身心投入教育教學工作，培養學生高尚的人格和良好的品行，讓學生學會做人、學會做事，引導學生找準努力的方向，促使他們養成良好的學習習慣和生活習慣，使他們的潛能得到充分發揮，成就自己的未來。

新的時代賦予教育工作者新的使命，廣大教師應該永葆學習的熱情，在教育教學工作中，更新理念，開闊眼界，不斷總結新情況新問題，積極參與教育研究，在反思中成長，在改進中成熟，才能不斷提高自身職業素養，成為一名真正的研究型教師。

（責編 周翠如）