學(xué)校實(shí)施和諧德育的探索

【關(guān)鍵詞】和諧德育 “知、情、意、行” 探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0004-02

“一個(gè)社會(huì)的和諧，一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。”讓和諧意蘊(yùn)充盈德育工作的全過(guò)程，為學(xué)生成就和諧人生打下良好的思想和道德基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧社會(huì)造就一大批建設(shè)主力軍，成為學(xué)校德育工作光榮而艱巨的時(shí)代使命。要完成這個(gè)使命，和諧德育必須成為學(xué)校德育工作的創(chuàng)新目標(biāo)與不懈追求。

和諧德育是依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，把滿足社會(huì)需要同個(gè)體自身發(fā)展需要緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種德育教育資源，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新德育教育方式，使學(xué)生全面、和諧、充分發(fā)展的一種教育活動(dòng)。作為青少年教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)如何實(shí)施和諧德育？

一、營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，是實(shí)施和諧德育的前提

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生長(zhǎng)期置身于良好和諧的校園環(huán)境，便會(huì)陶冶情操，凈化心靈，人格和品格在潛移默化中得到提高。

1.優(yōu)化育人環(huán)境，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，形成有濃厚文化底蘊(yùn)的校園文化氛圍。學(xué)校可從辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、校園標(biāo)識(shí)等方面綜合考慮，制定校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校規(guī)等，形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的校園氛圍。

2.加大對(duì)德育軟硬設(shè)施的投入，拓寬德育宣傳的途徑。如安裝校園有線電視網(wǎng)、各教室配備電視機(jī)，通過(guò)校園電視臺(tái)頌揚(yáng)美德教育中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和典型事例；設(shè)置德育專欄、校園視窗，在校園中張貼名人名言和德育標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立文化石或美德宣傳牌，時(shí)時(shí)處處凈化學(xué)生的心靈，使之成為學(xué)生熏心啟智的無(wú)聲的教科書(shū)。

3.合理規(guī)劃校園布局，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境。合理安排校園的相關(guān)設(shè)施，提高校園綠化率，使學(xué)生能在草木爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園環(huán)境中，獲得美的享受、德的啟示。“綠化”“美化”“凈化”“人文化”和“藝術(shù)化”的整體設(shè)置，和諧統(tǒng)一，本身就是一種無(wú)聲的熏陶和感染。正如19世紀(jì)法國(guó)美學(xué)家?guī)焐晁f(shuō)：“美感是一種特別的情操，美的特點(diǎn)并非刺激欲望或把它點(diǎn)燃起來(lái)，而是使它純潔化、高尚化。”

二、創(chuàng)新德育方法，是實(shí)施和諧德育的重要環(huán)節(jié)

德育是“知、情、意、行”四要素結(jié)合和互動(dòng)的過(guò)程。過(guò)去傳統(tǒng)的德育教育觀念和模式，往往重灌輸輕交流、重傳遞輕思考、重外律輕內(nèi)修、重顯性輕隱性，面對(duì)復(fù)雜多變的新情況已顯得力不從心甚至蒼白無(wú)力。照本宣科地給學(xué)生講授，連“知”都未必奏效，更不用說(shuō)要使學(xué)生為之動(dòng)情，進(jìn)而形成意識(shí)，再變?yōu)樽杂X(jué)的行為。因此德育觀念和方式應(yīng)該依據(jù)新的教育形勢(shì)改革創(chuàng)新。

1.堅(jiān)持德育民主化，是改進(jìn)和加強(qiáng)新時(shí)期德育工作的迫切要求。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，“以人為本”的教育觀念逐漸深入人心，學(xué)生的主體意識(shí)、平等意識(shí)和民主意識(shí)普遍增強(qiáng)，他們喜歡通過(guò)自己的親身實(shí)踐和獨(dú)立思考獲得認(rèn)識(shí)，喜歡自主選擇與平等參與，厭惡“填鴨式”和指令式的教育。教育中的民主，用教育改革家魏書(shū)生的話說(shuō)，就是“凡事多商量”，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。因此，在德育過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以民主精神、民主作風(fēng)和民主方法開(kāi)展德育工作，提高德育的實(shí)際效果。

2.堅(jiān)持德育實(shí)踐化，切實(shí)貼近學(xué)生的生活和內(nèi)心世界。讓學(xué)生在各種具體的實(shí)踐場(chǎng)景中，通過(guò)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，逐步豐富閱歷，培養(yǎng)道德情感，形成對(duì)人生和道德的信仰，從而使德育在實(shí)踐中實(shí)施，品德在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

3.堅(jiān)持德育創(chuàng)新，多法并用。在新的形勢(shì)下，德育工作應(yīng)由過(guò)去的單調(diào)枯燥向豐富生動(dòng)轉(zhuǎn)變，著重探索啟發(fā)式德育方法，增強(qiáng)德育效果。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，靈活運(yùn)用情感體驗(yàn)法、事例明理法、實(shí)踐陶冶法、典型激勵(lì)法、自我教育法、心理矯正法等能引趣、明理、激情、導(dǎo)行的方法，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧德育的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人進(jìn)行理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響教育環(huán)節(jié)的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。

1.和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵在教師。古人語(yǔ)：“親其師，聽(tīng)其言，效其行。”只有當(dāng)教師真正成為充滿人格魅力的“人師”，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，進(jìn)而與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系。

2.師愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是構(gòu)筑師生和諧關(guān)系的重要支點(diǎn)。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流，心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。著名的教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)的。”作為教師，只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。

3.以情感人是建立和諧師生關(guān)系的途徑。白居易云：“感人心者，莫先乎情。”通情方能達(dá)理，教師與學(xué)生之間如果缺乏情感的溝通和交流，教師就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育，學(xué)生對(duì)教師所言也會(huì)“置若罔聞”。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”在德育過(guò)程中，既需要知識(shí)性的教育，也需要心與心的溝通，更需要情感與情感之間的交流。

四、理順學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系，形成和諧德育合力

理順學(xué)校與家庭、社會(huì)三方教育的關(guān)系，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、關(guān)系和諧的教育合力，構(gòu)建起提高青少年基本素質(zhì)的教育場(chǎng)，從而增強(qiáng)德育的效果。

1.學(xué)校應(yīng)充分整合德育資源，形成全員育人機(jī)制。德育資源除了學(xué)校的軟硬設(shè)施外，還包括德育隊(duì)伍。德育隊(duì)伍不僅包括學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、德育課教師，還包括其他任課教師、后勤服務(wù)人員等。學(xué)校應(yīng)有統(tǒng)一的德育部署，建立全員育人機(jī)制，及時(shí)糾正學(xué)生的不良課堂行為和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。此外，應(yīng)重視發(fā)揮德育基地和校外德育輔導(dǎo)員的作用，充分挖掘豐富的社會(huì)德育資源，建立德育基地，組織開(kāi)展基地活動(dòng)。

2.和諧德育應(yīng)充分發(fā)揮家庭的教育作用。學(xué)校可以通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校或家長(zhǎng)委員會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、建立家校聯(lián)系卡等方式，與學(xué)生家庭保持緊密聯(lián)系，溝通家校教育信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極營(yíng)建健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教師的交流合作，讓中小學(xué)教師更直觀深入地了解不同學(xué)段教育的現(xiàn)狀，以加強(qiáng)德育的銜接。如邀請(qǐng)小學(xué)生代表參加中學(xué)的校運(yùn)會(huì)、文藝聯(lián)歡會(huì)，使他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所有感性認(rèn)識(shí)，讓他們進(jìn)一步了解和熟悉初中生活。中學(xué)組織學(xué)生給小學(xué)教師寫(xiě)信和寄賀卡等活動(dòng)，強(qiáng)化中小學(xué)師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)中小學(xué)德育的銜接，增強(qiáng)中小學(xué)德育的合力。

實(shí)施和諧德育，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展，將會(huì)為越來(lái)越多的教育工作者所接受，也必然對(duì)廣大德育工作者的素質(zhì)提出更高的要求。我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真構(gòu)建德育新體系，充實(shí)完善德育資源，創(chuàng)新德育方式，才能使德育工作取得新發(fā)展。

（責(zé)編 周翠如）