開展“木薯種植管理對照實驗活動”的嘗試

【關鍵詞】木薯種植管理 對照實驗 綜合實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0070-01

綜合實踐活動課程是一門基于學生的經驗，密切聯系學生學習生活和社會實際的實踐性課程。為了豐富學生的科學知識，拓寬學生的視野，我校結合校區特點，開展了學校綜合實踐教育活動。筆者組織學生開展了“木薯種植管理對照實驗活動”。之所以選用木薯，是因為廣西是我國最大的木薯產區，木薯種植十分普遍，學生們對木薯比較熟悉。更重要的是，我校靠近廣西亞熱帶作物研究所、廣西木薯研究所，有的學生家長就在廣西木薯研究所工作。

一、深入調查，提前準備

“木薯種植管理對照實驗活動”的主題是學生自己確定的，之后全班同學討論應怎樣開展活動，學生們各抒己見，發表自己的看法。全班一致認為，要種植木薯，先要了解木薯，做好充分準備才會成功。筆者趁機提問：“要了解木薯的哪些方面的知識呢？”經過討論，大家決定分小組完成調查任務，分別調查“木薯的種類”“適合木薯種植的環境條件”“木薯的種植方法”“木薯如何管理”等內容。筆者給了學生一周時間做準備，然后各小組派代表匯報本組的調查結果。

在活動的準備階段，學生積極開動腦筋，進行了深入的調查，收集了大量有用的資料，為活動的順利開展奠定了良好的基礎。孩子們的潛能只要得到一個突破口，就會爆發出來，這是筆者感悟最深的一點。

二、辛勤勞動，體驗快樂

做好準備之后，全班討論制定了木薯種植管理對照實驗活動方案。2012年3月，我帶領著早已躍躍欲試的學生們到學校科普種植園教育實驗基地翻地、松土，不少家長也加入了我們的行列。學生們是第一次到實驗基地，大家都很興奮，勞動干勁很大，特別是小周同學，表現最出色。他的父母也一起參加了這次活動。活動之后，他的父母高興地告訴我：“自從參加這個實踐活動，小周比以前聽話了很多，常常主動幫父母做事情，像變了個人似的。以前他從不關心我們種苗的事，現在好像特別關心，總愛問這問那的，有時還把我們說的話記錄下來。”

翻地、松土之后，接下來就是種植了。為了確保種植的順利進行，筆者特別邀請了廣西木薯研究所的科技人員來到現場，為學生們介紹種植木薯的方法，并且特別指出不同的種植方法的差異。木薯種植方法主要有三種：平放、直插和斜插。平放種植是指將種莖平放，淺埋于植穴或植溝中，平放可四周結薯，淺生，水平分布，容易收獲，生產上多用此法。直插式種植是指將種莖垂直插植于土中，種莖的1/3露出表土或全部埋入土中，直插出苗早而齊，結薯多，入土較深，抗旱抗風性能較強，但薯塊大小不均勻，種植時花工多，收獲也較困難。斜插式種植是指將種莖呈15°～45°角斜種于植穴或植溝中，種莖的1/3露出表土或全部埋于土中，斜插出苗快，出苗率高，能保證全苗，薯塊多朝一個方向伸展，收獲方便，其抗旱抗風性能介于平放和直插之間。

筆者將全班學生分成3個小組，第一組按照平放的方法進行種植，第二組按照的直插的方法進行種植，第三組按照斜插的方法進行種植。之所以這樣分組是為了便于進一步探究用不同的方法種植木薯會有什么差異，便于進行實踐、驗證。

學生一起翻地、松土、下種、栽苗、澆水、鋤草、施肥，在種植的過程中真正實現了“我動手、我實踐、我快樂”的愿望。這些過程都是學生們親歷親為，他們從中體驗到了勞動的快樂。參加綜合實踐活動使學生增長了課外知識，學會了如何在實踐中發現問題和解決問題。這次活動還有一個意外收獲，就是讓很多學生與父母之間的親子關系更加親密。

三、激發潛能，提高素質

在“木薯種植管理對照實驗活動”中，學生經歷了發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程。學生在教師和廣西木薯研究所的科研人員的指導下進行實踐，老師和同學一起發現、一起探究。在活動中，三個小組的學生運用了三種不同的種植管理方法，在收獲的時候，三個組所種植的木薯的長勢和收成大不一樣。最后，筆者再次請來了廣西木薯研究所的科研人員，對三個組的木薯種植情況進行了講解和分析。活動結束了，有一個學生跑來對筆者說：“老師，我現在已經成了木薯專家了，以后有問題請找我，哈哈！”聽學生這么一說，筆者也開懷地笑了。

通過這次實踐活動，筆者明白了，學生的發展，不能只看其在課堂上的表現，更不能只看到其試卷上的分數。很多學生的潛能等待著我們這些教師去開發，去挖掘。

（責編 雷 靖）