提高初中生物課堂的趣味性

【關鍵詞】初中 生物課堂 趣味性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0086-01

由于初中生物課的課時不多，在中考考查科目中所占成績的比重又很小，因此許多學生對生物課的學習不夠重視，把學習生物當作一種負擔。為了改變這一現狀，初中生物教師應多反思自身的課堂教學，設法提高生物課堂的趣味性，使生物課堂煥發誘人的魅力。

一、運用技術手段，激發學生學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”為了激發學生學習生物的興趣，運用多媒體輔助教學是一個有效途徑。

例如，對學生不易掌握的“毛細血管”“靜脈”“動脈”等概念，可以借助投影片進行直觀教學，給學生以鮮明的印象。運用圖片展示代替枯燥的講解，能使學生的學習興趣很快被激發起來，學生可以很容易地比較它們之間的異同點，最后通過小組合作學習總結出這三種血管的概念。這樣的課堂以學生自學為主，教師只是在重點處點撥，課堂學習氣氛濃厚，學生學習的積極性和主動性大大提高，觀察能力、獨立思考能力也得到提升。

又如，在教學“生物的進化歷程”時，為了使學生能理解化石的概念和對化石進行分類，教師可以從網上收集野牛、奇蝦、微網蟲等珍稀動物的化石和恐龍蛋化石、動物腳印化石等圖片資料，在課堂上結合知識講解穿插投影播放，并且還播放特別難理解的化石形成過程的視頻。這樣進行教學能收到事半功倍的效果，學生在興致勃勃的觀看中很容易就理解了化石的概念，對化石形成和分類的知識也能牢固掌握。

多媒體的恰當運用，不只是能激發學生的學習興趣，更能激活學生的思維，使學生能在理解的基礎上形成長時記憶。

二、豐富教學語言，提高學生聽課興趣

教學語言是最基本的教學工具，教師運用形象生動、簡潔流暢、幽默詼諧的語言，能提高學生的聽課興趣，吸引學生的有意注意，并能促進學生積極參與課堂教學。

例如，講授“生命的起源”一節時，教師充當“解說員”“導游員”，以生動的教學語言指導學生同步觀看多媒體動畫。這里電教媒體中介紹的知識，是學生自己在觀看中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示的作用，是畫龍點睛之筆，所以給學生的印象十分深刻。

又如，教師可以靈活地嫁接其他學科的教學語言來活化生物課堂，特別是巧用詩詞、成語，可以提高學生的聽課興趣。如唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”，形象地描述了由于根的作用使植物具有頑強的生命力；宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷”，把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得極為生動。生物教師如果能在課堂上適當地借用這些古詩，將其穿插在生物知識的講解中，則能豐富教學語言，同時能使學生在生物課上找到更多的樂趣，這樣自然能提高學習效率。

三、聯系現實生活，增強學生求知樂趣

生物課堂教學要聯系現實生活，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、親近生物的感情。因此教師在教學時要結合教材內容，創設生活情境，在生活情境中巧妙引出問題，使學生學得有趣、學有所得。

例如，在講授“生物與環境”這一節之前，可以讓學生在課外搜集全國各地有關霧霾的資料，教師自己也準備一些城市環境污染的檢測報告。課堂上通過師生交流，讓學生認識到人類活動正在對環境造成越來越嚴重的破壞，而環境也在毫不留情地向人類“報告”它所受到的危害。因為資料的搜集和講解，完全是針對當下的現實生活，而且大家都是環境污染的受害者，所以教師在指導學生去研究有關問題時，學生就能認真學、樂意學。

又如，在教學“動物多樣性的保護”一節時，先讓學生到學校附近的餐館實地調查了解百姓餐桌上的肉類食譜，觀看電視臺記者暗訪某些餐館買賣、加工野味的影像資料，然后再讓大家交流現實生活中有關違法捕殺、交易野生動物的所見所聞，同時播放關于保護野生動物的公益廣告。學生由此能切實地認識到保護野生動物的重要性、急迫性，認同并支持《野生動物保護法》，學習熱情倍增。

生物學習的目的主要是將生活知識運用于我們的生活。所以生物教學中要注意溝通生活與課本知識的聯系，使學生能真正做到學以致用。

四、開展科學實驗，讓學生體驗探究樂趣

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學實驗可以幫助學生認識生物現象，理解生物理論知識，體驗探究的樂趣。

例如，進行“觀察種子的形態和結構”實驗時，指導學生準備一粒浸軟的蠶豆種子或玉米種子，先觀察種子的形狀以及種皮的顏色，然后用放大鏡觀察里面的胚，再在種子的剖面上滴一滴稀碘液，觀察它的變化。根據這個實驗，學生可以嘗試畫出種子的結構圖。在此基礎上，指導學生以小組為單位，繼續進行“觀察種子萌發過程”的實驗，直到種子長出幼葉為止。學生積極參與實驗，既親近了自然，又體驗到了探究學習的樂趣。

除以上方法外，組織學生開展有關生物的課外活動，讓學生走進大自然，通過親手操作、親身體驗學習生物知識，也是提高學生學習興趣的有效途徑。

（責編 王學軍）