芻議新課程背景下的高中政治課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】高中政治 新課程改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0024-01

傳統(tǒng)的政治課堂片面強調(diào)知識的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，這成為政治課堂教學(xué)的一大詬病。如何讓高中政治課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需要呢？筆者認為，高中政治課堂教學(xué)要在“活”字上下工夫，可從以下三方面入手提高課堂教學(xué)效率。

一、“激趣導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動。有人這樣評價：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。

例如，在教授《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識到家鄉(xiāng)依舊落后，要實現(xiàn)小康社會的目標仍有很長的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。

二、“課堂思辨”，增強課堂互動

教育學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。這正符合新課程改革提倡的互動式教學(xué)理念的精髓，即學(xué)生能在課堂教學(xué)中主動參與、獨立思考、合作探究，得出自己的獨到見解，提高能力。如果說課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。

例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的“投資的選擇”這一專題時，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬元的壓歲錢，請設(shè)計出自己最滿意的投資理財方案。學(xué)生們所設(shè)計的方案五花八門，筆者沒有急于評價學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進行討論，看看哪個投資方案最貼近實際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識。

又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”這一知識點時，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機”的規(guī)定引出話題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機？”為主題進行辯論。一組學(xué)生持支持觀點：個人生活消費有自主權(quán)，使用手機有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對觀點：使用手機影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進行總結(jié)：“第一，個人生活消費有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機。第二，個人生活消費又具有社會性，關(guān)系到整個社會的發(fā)展和個人的健康成長，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機。另外，手機消費屬于家庭消費中的一項。我們應(yīng)該合理安排家庭消費的各項內(nèi)容，樹立正確的消費觀。”

三、“反思評價”，提升學(xué)生素質(zhì)

新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會生活走進政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評價。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會自我反思和評價，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評價是學(xué)生自我認識的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。

根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識點，并將其用于解決基礎(chǔ)問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學(xué)會糾錯，從而形成自己獨到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗可以跟其他同學(xué)一起分享？

古語云：“求木之長必固其根本，欲流之遠必浚其泉源。”新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實”“抓活”，方能源活水清，高中政治課堂才能永葆活力。

（責(zé)編 雷 靖）