農(nóng)村中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)途徑

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 說話能力 口語交際

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0078-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為一個重要目標(biāo)，要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，這就意味著學(xué)生要學(xué)會“說”。“說”是中學(xué)生語文綜合能力的一個重要方面，但農(nóng)村學(xué)生的說話能力長期滯后于城市的學(xué)生，其中有其自身性格、見識方面的原因，也有教師的認(rèn)識和訓(xùn)練方法的原因。要提高學(xué)生“說”的水平，就必須從多角度、通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行說話能力訓(xùn)練。下面就此談?wù)劰P者的幾點淺見。

一、通過朗讀和背誦，積累大量的語言材料

良好的說話能力，首先表現(xiàn)為善于運用語言材料組織語言。想要做到自如地運用語言材料，須以語言材料的積累為前提，而積累、儲存語言材料，需要大量反復(fù)的朗讀、背誦、記憶和理解。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”一個人如果平時少說少讀，基本很難做到出口成章。教師在課堂上通過各種行之有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生朗讀和背誦的量次，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，背誦精彩語段，能使學(xué)生形成流暢的語流、語感。同時，還可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀課外的書籍，量力而為地背誦一些名人名言和經(jīng)典語段，不斷豐富語言材料。通過朗讀和背誦還能有效培養(yǎng)學(xué)生使用語言、開口“說”話的自信心。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢“說”

農(nóng)村學(xué)生見識少，知識面狹窄，性格也較內(nèi)向，羞于與人交往，在公共場合不敢發(fā)言、不能很好地表情達(dá)意，不善于使用禮貌用語。最基本的表現(xiàn)是他們在向老師說明情況、解釋原因、交流思想、闡述問題時，不能流暢地表達(dá)自己，遠(yuǎn)未達(dá)到課標(biāo)對口語交際能力提出的要求。能帶頭在比較正式的場合“說”的人少之又少，更別說侃侃而談。針對這種現(xiàn)狀，教師可通過積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于一種特定的情境中，有感而發(fā)，敢于表述自己的體會和見解。如創(chuàng)設(shè)某同學(xué)上課遲到的情境，以《當(dāng)我遲到的時候》為題，要求學(xué)生想象遲到者當(dāng)時的心理活動，并進(jìn)行口頭作文。此外，教師平時可與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的話題，設(shè)法讓他們開口“說”、積極地“說”。多創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的情境，如聚會、祝賀、歡送等學(xué)生的日常生活中常出現(xiàn)的場景，學(xué)生較為熟悉，自然有想“說”的沖動和敢“說”的信心。

三、營造“說”的氛圍，讓學(xué)生會“說”

課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園。課堂上，如果教師只解放學(xué)生的耳朵，而堵住他們的嘴，將課堂變成講堂，自己一人唱獨角戲，實在是吃力不討好。在課堂上引發(fā)探究、設(shè)計討論、引導(dǎo)質(zhì)疑，都可以為學(xué)生提供“說”話的機(jī)會。筆者曾經(jīng)到過一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)支教，執(zhí)教過《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，這篇課文講述了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認(rèn)真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起了重要的作用。以此為契機(jī)，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說說自己的“發(fā)現(xiàn)”，可以是教室里的布置，可以是生活中的新意，也可以是大自然的變化，并讓學(xué)生說說自己是怎么發(fā)現(xiàn)的，從而“解放”了學(xué)生的嘴，形成一種熱鬧有序的“說”的氛圍。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)言不是為說而說，還要注意語音純正，富有音樂性；語調(diào)抑揚頓挫，富有韻律美；語速快慢有序，富有節(jié)奏感，這才是課堂口語訓(xùn)練取得成功的基本標(biāo)準(zhǔn)。

四、巧設(shè)專項訓(xùn)練，讓學(xué)生能“說”

每節(jié)課上課前都有五分鐘的準(zhǔn)備時間，筆者將這五分鐘作為學(xué)生進(jìn)行演講專項訓(xùn)練的特定時間。演講的內(nèi)容涉及國際要聞、國內(nèi)大事、科學(xué)奇聞、名人軼事、風(fēng)土人情、生活常識、學(xué)校快訊等。演講有介紹、講解、表演、吟誦等方式，演說的內(nèi)容全部由學(xué)生自定，要求每個學(xué)生都上臺演講。有些學(xué)生剛開始很膽怯，筆者鼓勵他先上臺站一站，然后說一句話，慢慢地再說一小段話，循序漸進(jìn)，最后居然成了班里的小演講家。五分鐘的時間雖然短，但學(xué)生從演講中豐富了知識，增長了閱歷，鍛煉了“說”的膽量，培養(yǎng)了“說”的能力。

為了讓學(xué)生能“說”，筆者還充分利用活動課和班會課，通過討論、辯論、演講、讀書、朗誦會、故事會、小型記者招待會、節(jié)目主持等形式，為學(xué)生鍛煉說話能力提供更廣闊的舞臺。比如在舉行詩歌誦讀比賽時，由學(xué)生自己做主持人，自己當(dāng)評委，這不僅使學(xué)生“說”的能力得到鍛煉，其綜合能力也得到了一定的提高。開展這些活動后，學(xué)生不僅能“說”，而且“說”得越來越好。

由于采取了上述幾種加強(qiáng)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練方法，筆者發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的口語交際能力有了明顯的提高，過去不愛“說”話或者不敢“說”話的學(xué)生，大多漸漸都打開了“話匣子”，有的還成了能說會道的高手，連毫無準(zhǔn)備的口頭作文都能說上十多分鐘。筆者相信，堅持使用這樣的訓(xùn)練方式將會使越來越多的學(xué)生從中受益，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將得到顯著的提高。

（責(zé)編 周翠如）