淺談職高英語作業(yè)的合理布置

在職高教育中，作業(yè)的布置并沒有失去其“實際意義”，它依舊是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，它對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用是不可估量的，它是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是復(fù)習(xí)鞏固課堂知識的重要途徑。而教師也是通過布置作業(yè)、批改作業(yè)，從而獲得信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。本文旨在對職高傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式及有待改進的方面做有益的探討。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)的弊端

1. “一刀切”。教師在布置作業(yè)時，忽視了學(xué)生的個體差異，實行了一刀切，沒有凸顯學(xué)生的自主性、靈活性。有的學(xué)生認為作業(yè)量多，有的學(xué)生認為作業(yè)量少，不利于激發(fā)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能自覺、自愿、積極、主動地完成作業(yè)。

2.與時代脫節(jié)。與普通高中相比，職高英語學(xué)習(xí)有著自身的特性和特點，對于職高生而言，英語學(xué)習(xí)更多的應(yīng)該立足于實際運用和社會需要。而我們傳統(tǒng)的作業(yè)模式顯然與這個要求是不相符的，甚至是脫節(jié)的。學(xué)生在作業(yè)中不能體現(xiàn)出自主創(chuàng)新的創(chuàng)造力，也無法將學(xué)校學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，導(dǎo)致“學(xué)無以致用”，不能滿足社會就業(yè)的需要。

3.形式單一。傳統(tǒng)職高教育的英語作業(yè)設(shè)置往往是與學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)生心理架構(gòu)相脫離的，教師布置作業(yè)時往往忽視了聽力、口語方面的練習(xí)，注重寫的練習(xí)。而實際上對于絕大多數(shù)的職高生而言，他們在學(xué)習(xí)上的“持久性”要遠低于一般高中的學(xué)生，他們的優(yōu)勢在于思維跳躍、實際操作能力強，這是他們的優(yōu)勢所在，所以那些一成不變的、呆板的作業(yè)模式顯然是不符合他們的心理發(fā)展需求的。

二、創(chuàng)新性作業(yè)布置的特點

作業(yè)質(zhì)量的提升，不是就傳統(tǒng)作業(yè)在量的基礎(chǔ)上提升“質(zhì)”，而是需要對傳統(tǒng)作業(yè)的布置進行革命性的變革。具體而言，就是要對以往的英語作業(yè)在內(nèi)容和策略上都進行變革，盡量規(guī)避上面提到的傳統(tǒng)作業(yè)模式中容易出現(xiàn)的問題，著力發(fā)展學(xué)生的個性、興趣、實踐操作能力。創(chuàng)新性作業(yè)布置應(yīng)具備如下四個特點。

1.趣味性。夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇“特色作業(yè)”。比如在教授寫信格式時，可以通過“給外國名人政要寫信”的形式來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。又如在教授中西方節(jié)日對比時，可以用表演舞臺劇的方式讓中西方文化在舞臺上進行表演對比，從而讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.適量性。課后作業(yè)的布置，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。因為專業(yè)技能操作每周占大部分的課時，課程計劃對學(xué)科課時量及課外作業(yè)量也做出了明確的規(guī)定，如職高英語課每周2節(jié)。因此，在有限的時間內(nèi)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，著重進行學(xué)習(xí)方法的探究和知識的系統(tǒng)歸類，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，而不是機械地進行大量毫無針對性的練習(xí)。

3.多樣性。著名教育家贊可夫曾說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。” 課后，可讓學(xué)生獨立思考，自編自演英語短劇，開展有關(guān)英語方面的社會調(diào)查，辦英語手抄報等，還可以學(xué)唱英文歌曲、講英語故事等。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的多樣性，要求學(xué)生記錄自己所學(xué)的內(nèi)容和獨特可行的方法，從而形成自身發(fā)展的“成長腳印”，讓信心與責(zé)任感的建立“有跡可查”。

4.實用性。“提高語言實際運用能力”是英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國與東盟近10年來貿(mào)易得到了迅速的發(fā)展，南寧市隨處可見英文廣告詞、英文商標(biāo)等。可以布置一些與學(xué)生生活緊密結(jié)合的作業(yè)，例如讓烹飪班的學(xué)生進行社會調(diào)查，了解人們對西餐的需求以及了解西餐菜色、價格等，讓學(xué)生們在課堂上用英語說出這些西餐菜色的基本情況。又如講授Unit 7 A Healthy Lifestyle的時候讓學(xué)生了解什么是healthy food和junk food，談?wù)勅绾瓮ㄟ^飲食和運動保持健康，引導(dǎo)學(xué)生說出一些健康食品、垃圾食品、運動項目等名稱，讓學(xué)生分類，然后匯總成報告。這樣能讓學(xué)生很好地把所學(xué)的知識跟他們所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來。

三、實踐與反思

我校與南寧明園飯店、西園飯店、沃頓國際大酒店等企業(yè)合作，教師要考慮到企業(yè)的人才需求、各專業(yè)的學(xué)生特點。學(xué)生在能力方面存在差異是可以理解的，教師就是要善于彌補和縮小這些差距，挖掘?qū)W生的潛在能量，幫助他們整體發(fā)展。可以讓學(xué)生自主決定作業(yè)的數(shù)量和時間，難度適中。比如在教完Unit 10 Eating And Drinking 之后，我布置了聽、說、讀、寫方面不同類型的作業(yè)，要求學(xué)生自主選擇完成，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。學(xué)生都能按時完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量也有較大的提高。

總之，作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是教師與學(xué)生之間溝通的一個重要橋梁，職高英語教師應(yīng)重視對作業(yè)的合理布置。

（責(zé)任編輯周侯辰）