職中語文的快樂教學

職業中學的學生生源較差，學習沒有壓力，學習的熱情和主動性不高，認為自己就是不愛學習文化課，學習成績較差才來職業學校念書的；有的學生認為我就是來學習專業課的，學好一門技術就可以了，文化課就不用操那么大的心，尤其是對語文課興趣就更不大。這些學生調皮好動，活潑有余而安靜不足，上課好說話，好玩手機，有時還好睡覺。針對這些情況，如何上好一節語文課，讓學生能注意力集中，學有所得，快樂學習，就成為一個重要的話題。

一、說好普通話更好地學習語文

我校的學生絕大部分都來自農村，他們說話時方言很重，比如“燕子”會說成“樣子”，“買肉”會說成“買lou”，語文課首先要培養他們說普通話的習慣。很多學生都不愿意開口，于是我就找來一些有趣的繞口令，既簡單又好說，先讓一些普通話相對較好的學生講，起到演示的作用，然后每個學生依次講。有時學生們會大笑，有時說的人會不好意思，但是經過幾次訓練后，大部分學生都敢開口說普通話了，不再用方言進行交流，為學好語文打下了很好的基礎。

二、培養學習興趣進行快樂教學

“興趣和愛好是最大的動力。”以往的語文教學，往往把學生作為接受知識的容器，教師在講臺上一味地灌輸，學生在下面被動地聽，很難從中找到學習的樂趣，課堂教學乏味、機械。為了激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，變“要我學”為“我要學”，我想方設法讓學生在課堂上動起來，參與到教學中來，他們就不會顯得那么無所事事了。比如，在教學古文《黃生借書說》時（這是學生最不愿聽的課，古文內容枯燥艱澀不易理解，也是學生最易睡覺的課），我先給學生介紹了作者袁枚以及文章的寫作背景，然后把課文分為四個部分，把學生分為四個小組，并給每個小組選定一個負責人，讓他們根據課文下面的注釋試著翻譯，教師在各組間巡視，并幫助他們解釋一些生澀難懂的詞。最后讓各組選出一名代表到講臺上示范翻譯，并把一些重點的詞寫到黑板上。學生對這種教學方式感到很新鮮，既能充分地表達自己所知道的，也能充分地展示自己，于是積極性空前高漲，紛紛舉手想到講臺上展示。有的學生講得很好，離標準的翻譯很接近，說明學生的學習能力很強，可以自己掌握很多知識；講得不對的地方，其他同學給予善意的笑聲，大家給予糾正，最后順利地完成了這節課的教學。學生們一改往日死氣沉沉的面貌，積極熱情地參與到學習中來，在快樂融洽的氣氛中完成了這節課的教學任務，取得了良好的教學效果。

三、創設情境激發學生學習興趣

在教學過程中，要營造良好的教學氛圍，采取一些方法，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生愉悅的學習情緒，使其在快樂中動腦、動口、動手。比如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，文章內容比較淺顯易懂，學生們很快就弄懂了文章的大意。在這種情況下，我找來幾個學生現場表演，找一個比較嚴肅的學生扮演齊王，找一個口齒伶俐且相貌端正的學生扮演鄒忌，找兩個大膽口齒利落的女生分別扮演妻和妾。學生們表演得很投入，在一言一語、一招一式中盡情表達自己對文本的理解，惟妙惟肖的動作、準確到位的語調，把鄒忌一開始的顧影自憐，到后來看到徐公的恍然大悟，表演得淋漓盡致；妻、妾、客人的話語雖然少，但三個學生的表演也極認真，演出了他們的形態。通過表演不僅加深了對課文的認識，更重要的是學生組織演出的過程也是他們進行交流、合作的過程。給學生創設一個寬松的表現環境，讓他們不拘形式，自由表達，既讓課堂教學活潑、生動、有趣，又愉快地完成了教學任務，實現了真正的快樂教學。

四、采用多種教學方式增添課堂趣味

中學生正處于好奇心強、求知欲濃、表現欲望強烈的年齡，可以利用學生的這些特點采用競賽的方式，還可以借鑒電視綜藝節目的新穎形式。例如“一戰到底”，讓學生一人挑戰多人，回答一些與語文知識有關的問題，或是對接一些古詩詞等。學生好勝心都很強，往往是誰也不服誰，愈戰愈勇，不肯輕易認輸，大家都積極熱情地參與著，在快樂中掌握了知識，在公平開放的競技中增長了才干，健全了心智。

總之，在職業院校的語文教學課堂上，讓學生充分地動起來，快樂地、主動地學習。著名教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激發學生的學習興趣，讓他們更加熱愛語文學習，讓課堂教學變得豐富多彩，創造一種快樂的教學環境，讓學生學有所得，學生的語文水平和語文素養就會不斷提高，學生的職業能力也會不斷得到鍛煉。

（責任編輯陳劍平）