漫議語文學科課堂教學藝術

教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，語文課堂教學藝術引起業內許多人士的關注。李懷源曾在《駕馭語文課堂的藝術》中提出：“語文教師怎樣教學生，才能讓學生輕松地學習，才能讓學生有一種欲罷不能的感覺呢？”由此，對語文教學藝術的探討顯得非常重要。

對語文藝術課堂的理解

語文藝術課堂必然是語文味濃郁的課堂。高超的語言駕馭藝術，豐富的語文知識使得語文課堂彌漫著濃濃的語文味，學生陶醉其中，分享學習語文的快樂。

語文藝術課堂必然是飽含美學元素的課堂。這種美首先在于語文教材的內容。沈龍明認為：語文教材可以跨越時間，跨越空間，跨越學科的限制，最大限度地向學生展示人類社會中那些藝術特質的美的東西。那些精美的古代詩文，那些帶有強烈異域色彩的外國文學作品，那些記錄了作家獨特內心感受的中國文學作品，那些妙趣橫生的童話、寓言故事，那些邏輯嚴密的議論文章，無不向學生展示著人類對美的發現，對藝術的追求。對美的內容進行藝術地講解，其過程也必然流露出諸多的美。吳松年說：“教學藝術用其獨特的教育人格和審美價值去發現教學中的美，展示教學的美感，感染和熏陶學生的內心世界。一個情境的描述，一個生動而內容豐富的講解，一段激發學生的導入，一個引人深思的設問，一個充滿欣賞和激勵的點評，一段充滿真情的師生交流、互動，一個充滿智慧的指導，無不體現教學藝術的美感。”

語文藝術課堂必須是建立在科學性和規律性的基礎上的。藝術離不開科學，展示教學的藝術，必須堅持教學的科學性。教學的科學性體現為遵循學生成長和發展的規律，按教學固有的規律辦事。而教學規律是一個永不完結的動態過程，在這個過程中，教學藝術必須體現其所處時代的先進教育理念。語文藝術課堂是對語文教學的優化，它拒絕照本宣科，但是，必須是在規律的前提下對教學的優化處理。

語文藝術課堂初探

要想進行藝術化的語文課堂教學，語文教師首先要有深厚的文學素養和人文情懷。

要想進行藝術化的語文課堂教學，教師必須做到對教學內容的整體把握。藝術化的課堂必然是生動活潑的，但是，藝術課堂必然有各種無法預設的因素存在。語文教師要想游刃有余地駕馭課堂，做到從容應對，收放自如，首先要能夠對教學內容有一個通盤的了解。因為只有講解的知識了然于胸，才能不失時機地穿針引線，引導學生全身心地沉浸到課文所描繪的情境之中，領悟到文章的優美感人之處。

要想做到藝術化的語文課堂教學，熟讀成誦是一種無招勝有招的絕妙之法。誦讀不同于機械地反復朗讀，不同于死記硬背，在教師恰當引導下的誦讀可以使學生的思維更加活躍，課堂氣氛高漲。如果誦讀的是符合學生生理和心理特征的韻語、兒歌、古詩，還能有效激發學生們展開富有個性的聯想，這樣，誦讀不僅使得學生們的語言更加豐富，還培養了他們的形象、情感。

“此時無聲勝有聲”就是一門藝術，可以拿到語文教學中來。鹽城市景山中學的薛海潮老師一直堅持用非指示性教學法，即：讓學生用自己的眼睛去觀察，自己的心靈去領悟，自己的觀點去判斷，自己的思維去創新，自己的語言去表述。從這種以學生為主體的個性化教學中可以看出一個語文教師從容、大氣，得之于大道的教學藝術。

語文藝術課堂離不開表演。有些文本，像劇本課，像《三國演義》、《水滸》等里面有錯綜復雜的人物，這樣的課文教學，適當地加入一些表演活動，讓學生參與其中，在角色的不斷轉換中感受到語言的魅力，有助于調動學生的學習興趣，也有助于對課文的理解，會收到很好的教學效果。

語文藝術課堂涉及語文教育教學的許多方面，有許多可以探討的空間，本文只是做了扼要的論述。阜寧縣施莊中學陳穗校長認為：每一位語文教師都應該努力提升自己的育人境界，豐富自己的教育教學專業知識，從自身教學實踐中去體驗、總結、感悟，彰顯自己的教學個性，發掘自身的教學潛能，努力使自己的課堂教學上升到藝術的高度。他要求語文組藝術課堂試點啟動后，語文教研組戴海波主任積極響應，擬訂方案，要求每一位教師公開課教學必須有特色，否則重開。在這樣的教學研討的環境下，施莊中學的語文教學別具一格。

參考文獻

［1］李曉明，沈龍明.中學語文實用課堂教學藝術.長春：東北師范大學出版社，2004.

［2］吳松年.有效教學藝術［M］.北京：教育科學出版社，2008.

［3］方智范.語文教育與文學素養［M］.廣州：廣東教育出版社，2005.

（責任編輯韋淑紅）