合適的才是有效的

如何使初中數(shù)學教學更好地符合新課程的要求、有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的課堂教學實踐，做了一些粗淺的反思，以就教于專家同行.

一、創(chuàng)設問題情境要恰當

現(xiàn)狀1：新課程提出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境.”因此有些教師不管需要還是不需要，每節(jié)數(shù)學課都創(chuàng)設問題情境；不管合適不合適，甚至把一些無效的情境也用在課堂中.這是典型的為了情境而創(chuàng)設情境.

思考1：創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生學習興趣，但是情境的創(chuàng)設應根據(jù)學生的經(jīng)驗和已有知識來設置.只有恰當?shù)那榫硠?chuàng)設才是激發(fā)學生學習興趣的好方法，反之不恰當?shù)那榫硠?chuàng)設不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會起到負面作用，干擾學生得到正常思維.一個好的、恰當數(shù)學情境應該是學生熟悉的、簡明的、與數(shù)學本質(zhì)有機交融，應該是有助于激發(fā)學生自主探究、合作交流的欲望.

二、小組合作學習看需要

現(xiàn)狀2：合作學習是新課程倡導的學習方式.《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.為此，有些教師在課堂教學中，設計了形式多樣的小組合作學習.但從實際效果來看，合作學習只不過是個形式.譬如：有的數(shù)學問題其實很簡單，根本不需要討論就可以解決，但有的教師為了“氣氛”熱鬧，讓學生進行小組，有的小組討論，看似熱熱鬧鬧，其實所議內(nèi)容卻游離于問題之外，學習效果微乎其微.

思考2：合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式.真正的合作學習可以取得很好的學習效果.新課程倡導的合作學習要根據(jù)實際情況，只有真正需要合作的時候才合作，只有真正需要討論的時候才討論，才能發(fā)揮群體的優(yōu)勢.那種為了合作而合作的學習，不僅不會有效果，而且會適得其反，產(chǎn)生負面效果.當然，真正需要合作學習時，為取得好的合作學習效果我們還應該注意要注意以下幾點：一是要分好學習小組并確定好小組長；二是要向?qū)W生明確學習任務；三是要提供給學生足夠的合作交流的時間和空間；四是要加強教師的引導、指導和監(jiān)控.

三、運用媒體教學重實效

現(xiàn)狀3：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多中學教室里都安裝了多媒體設備，多媒體使課堂教學變得多姿多彩.由此很多數(shù)學教師熱衷于使用課件上課，有的幾乎到了無課件不上課的地步，有的甚至課件成了課堂的主旋律.課件固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，它可以擴展課堂容量，可以形象直觀的展示，啟迪學生思維、提高教學效率.但教師把準備好的課件一放，鼠標輕輕一點，按順序“播放下去”，知識的呈現(xiàn)一閃而過，學生思維難以展開，只是被動地跟著課件走.

思考3：多媒體教學只是一種輔助教學手段.它是為教學服務的，“輔助”應有“度”，我們的課堂不能圍著多媒體轉(zhuǎn)，它只是諸多教學手段中的一種.我們不應忽視傳統(tǒng)的教學手段在數(shù)學課堂教學中作用.多媒體的使用應該根據(jù)實際需要來使用，講究實效.因此使用多媒體教學我們應該做到以下兩個方面.

首先，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學手段要相互結(jié)合.例如，在黑板上現(xiàn)場板書設計，應該與多媒體的使用相結(jié)合.黑板板書可以顯示數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，可以使重點知識的呈現(xiàn)貫穿于課堂的始終.

其次，優(yōu)質(zhì)教學資源要合理利用.對優(yōu)質(zhì)教學資源如課件，不能照搬照抄，要結(jié)合本班學生情況，進行再設計，設計適合本班學情的課件.

四、自主探索學習需適當

現(xiàn)狀4：自主探索是新課程倡導學生學習數(shù)學的重要方式.這種方式要求教師重視學生對知識的獲得進行探索與體驗，讓學生在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，領(lǐng)悟知識，提升能力.它對學生掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，學會學習有著重要的現(xiàn)實意義.但是在當前的初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)了一些為探索而探索的教學現(xiàn)象，有的數(shù)學課堂整節(jié)課都在探究，到最后也沒有探究出什么結(jié)論，一節(jié)課下來學生都不清楚自己學到了什么；有的數(shù)學知識本來學生憑已有知識經(jīng)驗就能得出結(jié)論，明明結(jié)論很容易得出，但教師就是要學生探究，浪費了寶貴的課堂學習時間，存在著簡單問題復雜化的現(xiàn)象.

思考4：自主探索無疑是一種科學而有效的學習方式，但是我們不能夸大自主探索學習的作用而貶低接受性學習的作用，接受性學習同樣是一種重要的有效的學習方式.事實上，在初中階段學生的主要學習方式還是接受性學習.探究性學習并不適用初中數(shù)學的每個知識點，有些知識比較簡單不需要進行探索學生就能掌握；有些知識的發(fā)現(xiàn)是一個比較復雜、深奧的過程，讓學生自主探索很難發(fā)現(xiàn)結(jié)論.因此自主探索學習要結(jié)合數(shù)學知識本身的特點，靈活地選用，這樣才能使學生既掌握了知識，又提高了能力.

（責任編輯黃桂堅）