給句子化妝，讓文章神采飛揚

要想使自己的文章在眾多的考卷中脫穎而出，就得精心錘煉語言，著意雕刻文采，使之或樸素，或明朗，或含蓄，或宜雅合俗，或警策通人，或機智幽默，或情趣盎然，或精辟深邃，或氣勢飛揚，或激情澎湃……字斟句酌細推敲，語不驚人死不休！如果說思想是魂魄，那么語言便是衣裳；“云想衣裳花想容”，語言同樣需要“衣裳”、需要“美容”，這樣才富有魅力。

一、詞語生動

一般來說，詞語生動主要靠準確使用動詞、形容詞、疊詞等。

例：每一棵樹的樹干都扭曲著，如同剽悍的弓箭手拉開強勁的弓弩，繃開一身赤銅色凸起飽綻的肌肉。

賞析：語段描寫的是胡楊樹在風沙的卷裹下，周身都是破損的樹皮，皴裂著粗大的口子，“扭曲”一詞不僅寫出了胡楊樹生長環境的惡劣，而且可以使我們看到胡楊樹與風暴斗爭的痕跡。狂風襲來，胡楊被吹彎了站起來，狂風再一次襲來，胡楊倒地后又爬起來，逐漸成了扭曲狀，如果換成“彎曲”，就沒有這種效果了。再看“繃開”一詞，用得很有力度，給人一種痛快淋漓之感；“飽綻”一詞呼應“繃開”，更是體現出胡楊樹頑強的生命力。在這里，作者要向我們展示的是胡楊樹的力量之美，可文段不著一個“力”字，我們卻分明感受到了。

繪聲繪色繪態的詞，寫景狀物，窮形盡相，寫人敘事求其惟妙惟肖，抒情言志求其情理暢達。

二、句式靈活

一篇文章應該是多種句式的統一體，如果通篇使用一種句式，往往顯得單調而缺乏生氣，根據具體語境，選用恰當句式，可以更好地表情達意。

例：擎一支旄節，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挾一支駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草間：他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。

哀嘆，漢使謀反事敗；正氣，蘇武拒絕折節叛國；驚詫，單于面對個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮執著而圣潔的守望者。

賞析：在這段文字中，作者用兩組整句再現當年歷史，表達自己的愛憎，這就遠比歷史故事中的敘述精練生動了許多。作者又用散句高度概括蘇武的功績，銜接兩組整句，這種整散結合的變化造成一種頓挫的效果，讀起來給人波瀾壯闊的感覺。第二組整句中，長短交錯，短句短到一個詞，于停頓間歇處給人一種節奏感和音韻美。

這段話中排比與對仗、長句與短句交錯使用，既有整句勻稱之美，又有散句自由活潑揮灑自如之美。二者結合起來，既節奏鮮明、氣勢貫通，又生動活潑、富于變化。結合平時句子仿寫多加練習，短期內可見成效。

三、巧用修辭

善用修辭是使文章有文采的一個重要手段，最常用的有綻放藝術的比喻，增強氣勢的排比，濃化情感的擬人。可以化抽象為具體，化普遍為深刻、精警，化具體為朦朧、含蓄與蘊藉。

例：讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是如羽調商聲轉成黃鐘大呂般出人意料呢？追本溯源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘月，把淺唱低吟換作仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密結合的。意外，是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗，揭開了它隱隱約約的掩蓋，情理露出了最意味深長的微笑。

賞析：文段的畫線處用設問手法，問后再答，能引起人的注意和思考。語段中的兩個問句使材料很好地與話題相呼，與文題相合，明確地表達了作者的寫作意圖。適時地用到修辭中的反問、設問，不僅能造成句式上的變化，還能讓人隨時明白文章的主題所在。

除了運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以使用設問和反問抒發濃烈的感情，也易引起閱卷老師感情上的共鳴，做到以情感人，以情誘人。感嘆句、問句的運用，便于煽情，打動閱卷老師。考生平時做一點陳述句換成感嘆句和疑問句的練習，是大有益處的。

四、引用古詩文

引用古詩文可增添典雅美，在行文中巧用詩句、歌曲、楹聯、成語等，將其融進優美的議論抒情之中，形成一種莊重典雅之美，增添作文的書卷氣。

例：如果有人問春天是什么？有人會說是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”……

以上文字，直接引用古詩句，不僅拓展了文章的內容，而且又以凝重典雅的語言展示出考生深厚的文化底蘊。這種形式要求考生平時多感悟、多積累。

有沒有力度與深度，關鍵在于其思想性的高低。因此，考場上考生要技壓群芳，除了要有好的立意、典型的素材和清晰的層次外，還要扮靚文章的語言，不求“語不驚人死不休”，也應“言不細雕不入文”。為你的思想著上美麗的衣裳，讓你的文章神采飛揚！

（責任編輯陳劍平）