如何提高初中語文閱讀效率之我見

我國新的課堂教學評價的價值取向體現在三個方面：促進學生的全面發展，促進教師的不斷提高，教學活動中充分調動教學雙方的主動性和積極性。

根據這一價值取向所決定的有效教學的核心就是以學生為本、促進學生積極、主動地發展，課堂教學是否有效的核心指標就是學習結果。每節課都應該讓學生實實在在地感覺到有學習收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高，為了達到這一點，提高閱讀效率是很必要的，那么，如何提高初中語文閱讀效率呢？我認為要做到以下幾點：

一、要明確閱讀目標

在閱讀教學中，要有一個明確的目標，才能使教學有一個明確的方向，從而提高學生的閱讀能力。每篇課文的題材不同，體裁各異，閱讀的目標也有所不同，要根據具體情況而采取不同的教法。因此，在上課之前，就應對本課的教學內容、方法和要求做到心中有數。這是教好閱讀課的基礎。曾有一位教師這樣上《智取生辰綱》：

師：上節課我們已經對《智取生辰綱》這篇文章進行了閱讀，下面我們先請一位同學將文章的內容進行復述一下。（學生復述課文內容。）

師：本節課我們的任務是分析楊志、晁蓋等人物的形象，請同學們再次閱讀課文，找一找“智取”體現在哪里？（學生再次復述課文。）

師：文中哪個詞最能表現晁蓋等七人的形象？

生：智取。

師：“智取”是怎樣的智取？請快速在文中找出體現的情節。

……

師：看來，同學們對楊志、晁蓋等人的形象把握得很好。現在請大家自己歸納智取的含義。

從這節課看，教師讓學生對文章內容進行復述，學生復述課文之后，既無教師的指導，也無同學的評價。那么，教師為什么要學生復述，應該達到怎樣的要求，學生對此模糊不清。復述訓練是閱讀教學的一項重要任務，但教師在學生復述之前沒有指導，也沒有明確的要求，在學生復述之后，又沒有引導學生進行適當的評價。這樣的教學很難提高學生的閱讀效率。只有明確了閱讀目標，才能使教學產生實效。

二、調動學生人人參與到教學活動

“學生是學習的主人”，教師的任務是指導他們參與，引導他們參與，為他們的參與服務。課堂上，學生不應該是沒有感情，沒有思考的應聲蟲，教師要拋棄在課堂上由教師主宰一切的“教師講，學生聽”的滿堂灌的教學模式。學生是富有朝氣的，充滿自信的，他們有了強烈的參與感，在課堂上就敢于發言、勇于表演。這樣教師就能從過去的重負中解脫出來，減輕壓力，提高課堂效率，在教學中教師起到了指導作用。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話，閱讀是學生的個性化行為，在教學中，教師要把閱讀的主動權還給學生，相信學生通過閱讀自有一番見解和感受，在整個閱讀活動中，教師應扮演引導者的角色。對于悟性較高、基礎好的學生，要鼓勵他們分析問題，張揚個性，培養他們的創新精神；對于大部分學生，要積極地引導，培養他們獨立閱讀、思考，敢于發表自己見解的習慣。一些基礎不太好的學生，則重在激發他們的學習興趣，讓他們能夠有耐心地去閱讀、去思考。

三、培養學生的自主學習的習慣

在語文課堂教學中，教師要交給學生主動學習的時間，在課堂上要少講、精講，啟發學生學習的欲望，提高學生主動學習的興趣。在閱讀教學中要注重討論。討論可讓學生更活躍、更主動地思考，在辯論的過程中，不同思維的碰撞產生的智慧會讓學生受益匪淺。教師要經常組織有針對性的討論，讓學生提出自己的疑惑，“疑”使學生在認識上感到困惑，產生認知沖突，引導探究性反射，產生思維活動。教師對他們提出的怪誕，甚至是錯誤的問題，不要表示驚訝，也不要感到這是浪費時間，更不能給任何壓力或羞辱，要耐心地幫助他們，鼓勵他們，讓他們大膽地發表自己的見解。這樣學生參與學習的積極性就會增強，經過長期的鍛煉，學生閱讀的自主習慣自然會形成。

四、擴大學生的課外閱讀量

按語文課標的要求初中生課外閱讀量要達到上百萬字，但學生所接觸的課文的文字量遠遠達不到這個數字。課外，教師指導學生進行課外閱讀指導，學生的閱讀量多了，識字量就大了，知識面也就廣了，對課文內容就有了較深的理解，只有課外閱讀和課內教學相互輝映，才能增長學生的見識，開拓學生的視野。所以，重視學生的課外閱讀是當務之急，讓學生會閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，奠定終生學習的基礎，是我們每一位教育工作者所希望的。

（責任編輯韋淑紅）