從心所欲不逾矩

如何使高三學生既能充分地“吾手寫吾心”，抒真情實感，展真實才華，又能使自己的文章合乎高考要求，達到一定程度的中規中矩而穩拿高分，是每一位高三指導教師所思考的問題。我在高三教學實踐中大致把考場作文規范訓練分為以下六個部分。

一、分析考場作文的特點

先根據考場具體評分情況讓學生明白“考場作文”的特殊意義和特定內涵。從考生的角度來看，一場語文考試兩個半小時，分配給作文的時間大約是一小時，而且還必須在考場這種特定情境中獨立思考完成。從出題者的角度來看，為了最大限度地體現考試的公平性，首先他要把虛構和弄虛作假排除在外，于是設置審題的障礙，讓一些投機取巧者無機可乘；其次他又要達到考試選拔的目的，還要讓考生有話可說，所以高考作文題既要有適宜的難度，又要符合當前社會的人才選拔尺度。從評卷者的角度來看，由于時間緊、人手少、任務重，評卷者必須在有限的時間內做出評判，而且評卷者個人因素對評分的影響也是客觀存在的，考場作文也必須直面這種現實。因此，高考作文一開始就要閃亮登場，開宗明義，不要搞含蓄繞彎子。

二、審題立意

考場作文的規范訓練首先強化審題立意的“準”“深”“新”。立意“準”是第一要求，研究話題或材料，并根據話題或材料的主旨傾向做到不偏題；立意“深”，要求考生比一般人思考得更深一些，從材料的表面分析出更深刻的意義；立意“新”，就是考生要有創新，獨辟蹊徑。所以，教師要在每次作文講評中反復滲透審題立意的“準”“深”“新”。為此，可在這方面作專門的訓練，給學生一定數量的材料，不要求全文寫作，只要求做審題立意的工作。在審題立意的同時，給文章擬一個簡潔、新穎、醒目的題目。好的題目應顯示出文章的主旨，至少也要暗示文章的主旨。在這方面，教師也要教給學生一些常見的擬題方法，比如名言警句法、修辭手法、特殊句式法，使學生有法可用。

三、快速構思

快速進行整體構思是考場作文規范訓練中必不可少的一環。一篇缺乏構思的文章必然是脫離題意，偏離話題，主次不分，詳略不當，甚至是有頭無尾的。寫前構思的目的就是要做到胸有成竹，有條不紊。關于構思，我的做法就是要求學生列出寫作提綱。列提綱要做到主旨緊扣題干要求；每一部分內容緊扣主旨，緊密銜接；結構要首尾照應，完整嚴謹。為實現以上目標，教師可教給學生常見文體的結構模式。學生掌握了這些模式，就可以套用它們快速地列出寫作提綱，真正實現考場作文的快速構思。

四、選用材料

一到高三，教師和學生都感到時間緊張，有手忙腳亂的現象。這就要求教師在作文訓練中首先要有儲備作文素材的計劃。可以是一課一材，也可以是一天一材或者一周兩材地積累。積累材料應分類進行，比如做人類、做事類、思維創新類等。每一類儲備三四個即可，多了就會增加學生負擔。如果學生搜集不方便，教師分類備好后印發給學生。吩咐學生一次不要記太多，應化整為零地記憶。一般來說，可以選用大家都熟知的經典材料，也可以選用自己的親身經歷為素材，或者對某一社會現象作分析評論，發表獨到見解。其次，要學會對同一材料“橫看成嶺側成峰”。許多材料本身含義豐富多樣，可以有多種詮釋。比如司馬遷，可以作為逆境發奮成功類方面的素材，可以作為剛正不阿堅持真理方面的素材，還可以作為嚴謹治學一絲不茍方面的素材。教師要有意識地啟發學生對同一材料作多角度多層次的分析、闡釋，達到以一當十、一材多用的效果。

五、增添文采

高考作文“等級評分標準”的發展等級里就有三個關于“有文采”的評分點，分別是：1.詞語生動，句式靈活；2.善于運用修辭手法；3.文句有意蘊。因此，在教學實踐中要進行一些針對性很強的專題訓練。比如用比喻句、排比句、反問句等修辭手法寫出亮麗的開頭，用名言警句寫出簡短有力的結尾，引用古詩文名句增添文章的人文色彩，用關聯詞使語段緊密銜接，等等。讓學生學會常見文體的開頭方法、結尾方法、銜接過渡方法，使他們能夠在有限的時間內快速地謀篇布局。

六、學習范文

通過以上幾個方面的訓練，學生應對高考作文的能力會有較大幅度的提高，但還有一點是很有必要的，那就是閱讀學習一些范文。這里說的范文不是指名家名篇，而是在高考中脫穎而出的優秀作文、高分作文。給學生分析這些作文之所以能得高分的原因和決定高分的因素，讓學生“擇其善者而從之”。由于是同齡人，所以更容易學到手。

（責任編輯陳劍平）