幼教男生班英語活動(dòng)教學(xué)探究

活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、男生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

男女生在學(xué)習(xí)方面各有優(yōu)勢(shì)。L.E.泰勒、A.安娜斯塔西和E.E.麥科比曾先后對(duì)美國進(jìn)行的能力和成就方面的性別差異研究做了概括性評(píng)述。他們認(rèn)為，男孩在計(jì)算和空間能力方面比女孩強(qiáng)，并且在數(shù)學(xué)推理方面的考試成績比女孩好，而女孩在口頭表達(dá)和語言學(xué)習(xí)能力方面比男孩強(qiáng)。男生學(xué)習(xí)語言的能力總體上不如女生，無論是在課文的背誦、知識(shí)點(diǎn)的掌握還是語言的運(yùn)用上，男生都明顯落后于女生。

二、未來職業(yè)的需要

幼教系學(xué)生未來的工作崗位就是幼兒教師，口語對(duì)他們來說是至關(guān)重要的。教幼兒學(xué)英語不是簡單地教他們唱幾首英文兒歌、記幾句順口溜，幼兒學(xué)習(xí)語言的接受能力很強(qiáng)，只要教師每天用英語領(lǐng)著他們做活動(dòng)，把一切要求用英語加上手勢(shì)來表達(dá)，他們很快就能適應(yīng)。要做到這一點(diǎn)，教師必須養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，要有很強(qiáng)的口語表達(dá)能力。初中階段，學(xué)生為了迎接中考會(huì)進(jìn)行大量的書面練習(xí)，但很少進(jìn)行口語的訓(xùn)練，口語練習(xí)也僅限于背誦教材上的對(duì)話和課文。三年下來，學(xué)生背了許多東西，但能說出來的只有簡單的問候和自我介紹，有的學(xué)生連這些說得都不是很流暢，其根本原因就在于只注重死記硬背而沒有注重習(xí)慣的養(yǎng)成和語言運(yùn)用能力的鍛煉。語言能力既需要學(xué)習(xí)中的積累，更需要在生活中不斷運(yùn)用，在需要進(jìn)行表達(dá)時(shí)才能流暢自如地表達(dá)。

三、開展活動(dòng)課的意義

在1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）中，一種新的課程類型——活動(dòng)課首次被列入課程計(jì)劃，這一舉措對(duì)于改革我國傳統(tǒng)課程體系、推動(dòng)課程現(xiàn)代化具有重大的意義。

首先，它將原來那些屬于課外的活動(dòng)（這些活動(dòng)常常處于可有可無的從屬地位）變成正規(guī)課程的一部分，表明我國在課程設(shè)置上第一次出現(xiàn)超越傳統(tǒng)的學(xué)科劃分范圍的活動(dòng)性課程，開始重視活動(dòng)學(xué)習(xí)在課程體系中的地位和作用，這與當(dāng)今國際上中小學(xué)課程改革中，重視以體驗(yàn)、活動(dòng)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)相一致。它不僅有利于課程類型的多樣化，而且可以說是我國學(xué)校課程觀的一次認(rèn)識(shí)上的飛躍。

其次，活動(dòng)課程重視在做中學(xué)，注重學(xué)生多方面的實(shí)際能力的培養(yǎng)，它有助于克服傳統(tǒng)學(xué)科課程偏重書本知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視能力培養(yǎng)和發(fā)展、重理論輕實(shí)踐的弊端。

第三，活動(dòng)課程重視學(xué)習(xí)過程所具有的教育意義，因此它有助于克服基礎(chǔ)教育中重結(jié)果輕過程的弊端，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性重視不夠的缺點(diǎn)，推動(dòng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

從以上幾點(diǎn)來看，活動(dòng)課程的導(dǎo)入實(shí)際上涉及課程思想、課程體系和教學(xué)形態(tài)的改造和革新，對(duì)于克服“應(yīng)試教育”帶來的弊端、推動(dòng)素質(zhì)教育有著巨大的積極意義。

從我國建國以來基礎(chǔ)教育的課程和教學(xué)實(shí)踐來看，長期以來我們實(shí)行的是單一的學(xué)科課程，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和內(nèi)容、劃一的班級(jí)授課方式和唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往被當(dāng)作被動(dòng)的教育對(duì)象，對(duì)其主體性和個(gè)體性等缺乏應(yīng)有的重視。而在“應(yīng)試教育”的影響下，學(xué)科課程的這些局限性不斷被強(qiáng)化甚至推向極端。這不僅對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，同時(shí)也在很大程度上約束了教師的積極性和創(chuàng)造性。這種狀況與當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展提出的要求是相悖的。

在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的當(dāng)下，構(gòu)建以人的能力發(fā)展為核心的教育已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，隨著知識(shí)總量的迅速增長和知識(shí)更新速度的加快，單靠青少年階段在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)將難以應(yīng)付一生，人必須學(xué)會(huì)不斷地通過學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)，可見提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)還要求人們具有更強(qiáng)的知識(shí)綜合能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作精神。而在培養(yǎng)這些素養(yǎng)方面，以知識(shí)灌輸為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式越來越難以適應(yīng)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，學(xué)會(huì)篩選知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)，就必須使基礎(chǔ)教育從知識(shí)學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)中心。從這個(gè)意義上來說，改革原有的課程結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)活動(dòng)課程的教學(xué)，是符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)的。

活動(dòng)課的性質(zhì)決定了它有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的不足或缺陷。回顧近百年來的課程發(fā)展史，可以說活動(dòng)課程正是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的某些弊端而被提出并發(fā)展起來的。經(jīng)過近百年的演變，目前在許多國家，雖然活動(dòng)課程并不一定都是作為獨(dú)立的課程形態(tài)存在，但活動(dòng)教育已作為一種課程思想滲入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)之中，它所強(qiáng)調(diào)的課程主體性、在做中學(xué)、綜合學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力的統(tǒng)一等使學(xué)科課程往往欠缺的教育價(jià)值得到普遍的重視。

目前還沒有幼教專業(yè)專用的英語教材，幼教男生班使用的是幾個(gè)專業(yè)共同使用的《綜合英語》，要想適應(yīng)未來職業(yè)的需要，只學(xué)《綜合英語》這套教材很顯然是不夠的。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)校本課程，打破傳統(tǒng)的必修課一統(tǒng)天下的格局，可以為學(xué)校辦出特色注入活力。在教授男生班英語的一年里，我給學(xué)生上了一系列的活動(dòng)課。聯(lián)系幼教專業(yè)的特點(diǎn)，我的活動(dòng)課分為如下幾個(gè)系列：

1.自我介紹。

2.自選題目演講。

3.英語活動(dòng)或游戲。

4.繞口令比賽。

5.自我創(chuàng)新展示。

每次上口語課學(xué)生們的熱情都很高，一年下來，收獲也很大。不但學(xué)生口語能力大有提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)比以前感興趣了，學(xué)習(xí)成績有了長足的進(jìn)步（第一學(xué)期期末考試全班總評(píng)66分，第二學(xué)期期末考試全班總評(píng)76分），我自己也積累了許多學(xué)生創(chuàng)編的英語活動(dòng)，豐富了我的活動(dòng)課的內(nèi)容。而以上這些收獲是我們很容易看到的，那些看不到的收獲其實(shí)更可貴。創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，讓他們?yōu)槲磥淼穆殬I(yè)養(yǎng)成一種勇于開拓、完善自我的習(xí)慣，放手讓學(xué)生想人所未想，做人所未做，不墨守成規(guī)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。我們的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活與今后的繼續(xù)深造與生存發(fā)展作連續(xù)性思考，做到既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)又注重學(xué)生的成長；既幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又幫助學(xué)生形成能力；既著眼于學(xué)生的當(dāng)前成長，又注重終身發(fā)展。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)是依據(jù)學(xué)生興趣和可接受程度以及未來幼師對(duì)人才素質(zhì)的要求而進(jìn)行的。教學(xué)中我每兩周安排一次活動(dòng)課，這樣以課本為主保證了學(xué)生基本的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、詞匯的輸入。以活動(dòng)課為輔，提高語言運(yùn)用即輸出能力，充分發(fā)展了靈活多樣、富于彈性的課程模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，改變只重雙基教學(xué)、忽視基本學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)的做法，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出素質(zhì)訓(xùn)練，改變只重視教師教、不重視學(xué)生學(xué)的主觀性，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地學(xué)、忽視學(xué)生內(nèi)在情趣的強(qiáng)制性，只注重知識(shí)傳授、不注重思維訓(xùn)練的淺層性，構(gòu)建了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的目標(biāo)參與教學(xué)模式。

當(dāng)然， 由于活動(dòng)課程是以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，它在學(xué)習(xí)的深度和效率方面就必然受到局限，因此它不可能完全取代學(xué)科課程在知識(shí)學(xué)習(xí)上的重要作用。學(xué)科課程有利于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確而高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而活動(dòng)課有利于學(xué)生培養(yǎng)積極的態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，綜合運(yùn)用知識(shí)，提高解決問題的能力和創(chuàng)造力。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來， 使它們真正成為學(xué)校課程體系中相輔相成、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體，才能使學(xué)校的課程適應(yīng)未來社會(huì)的需要，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、活動(dòng)課的教育價(jià)值

國內(nèi)學(xué)生存在的主要問題是動(dòng)手能力差、呆板、不善于也不愿意自我表現(xiàn)，不積極應(yīng)用和創(chuàng)造。2009年，教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想像力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有想像力和好奇心的只占4.7%……其實(shí)這種現(xiàn)象早就引起了教育部以及許多教育界人士的重視，1992年國家教育部把活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃就是很好的佐證，這正說明教育界人士認(rèn)識(shí)到活動(dòng)課在這方面的作用。

活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，在自主設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中，自由充分地發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性的心理品質(zhì)有十分明顯的效果和優(yōu)越性。

在一次自選題目演講活動(dòng)中，我留的題目是：“My...”關(guān)于演講的要求，我給了三個(gè)可選的關(guān)鍵詞：interesting or unforgettable or imaginative.有的學(xué)生寫小時(shí)候淘氣偷東西，有的學(xué)生寫上課時(shí)的惡作劇，有的學(xué)生寫接受別人的幫助，還有的學(xué)生描繪了他想象中的學(xué)校……有一個(gè)學(xué)生以My Future為題做的演講讓我很受感動(dòng)，他說將來他可能只是一個(gè)普通人，但他要讓他身邊的每個(gè)人都快樂，他要盡他所能來幫助別人……他要做一個(gè)一生快樂的幼兒教師。學(xué)生們分享成長過程中的快樂與頑皮，被別人的善良感動(dòng)著，對(duì)未來充滿了憧憬，他們的眼神時(shí)而是興奮的，時(shí)而是充滿敬佩的，時(shí)而是滿懷期待的……在一份份演講稿中，學(xué)生們發(fā)揮著他們的想像力在回憶過去，憧憬未來。那堂演講課給我也給學(xué)生們留下了很深的印象。

游戲課是學(xué)生們最活躍的課堂，我經(jīng)常讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲或者是玩具，然后在班上和其他同學(xué)分享。有一個(gè)學(xué)生帶領(lǐng)全班做了這樣一個(gè)游戲：他把全班分成4個(gè)小組，發(fā)給每個(gè)小組的第一名同學(xué)一張事先寫好的紙條，紙條上寫著一個(gè)英文句子，這個(gè)同學(xué)把這個(gè)句子記住，然后再把它用耳語的方式告訴下一個(gè)同學(xué)，這樣依次傳下去，每個(gè)小組的最后一個(gè)同學(xué)把他聽到的句子寫在黑板上。結(jié)果讓所有人都大吃一驚。游戲開始時(shí)每個(gè)小組拿到的紙條上都寫著同一個(gè)句子，可最后寫在黑板上的4個(gè)句子卻是各不相同。學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)這次活動(dòng)的感想時(shí)說了很多，有的說英語的發(fā)音很重要，錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成誤解；有的說合作和協(xié)商很重要，如果到游戲最后一個(gè)小組的同學(xué)一起商量、確認(rèn)一下，可能最后的句子不會(huì)和原始的句子差得太多；有的說做事的態(tài)度很重要，如果每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真，結(jié)果也會(huì)有所不同……有一個(gè)學(xué)生說這個(gè)游戲給了他一個(gè)啟示，那就是生活中的許多事我們不能人云亦云，道聽途說。他剛一說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。最后我們就給這個(gè)游戲命名為：道聽途說。在這樣簡單卻充滿創(chuàng)意的小游戲中，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力。在這樣快樂的游戲中，學(xué)生們收獲的不僅僅是快樂，還有對(duì)生活道理的感悟。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)深入教師教育教學(xué)的思想觀念，貫穿于整個(gè)教育過程中，并通過課堂教學(xué)最大限度地體現(xiàn)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)和充分表現(xiàn)，才能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)教學(xué)將教育目的寓于活動(dòng)過程之中，不只是看重學(xué)生獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)、完成作業(yè)的優(yōu)與劣這些有形的結(jié)果，而特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動(dòng)過程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價(jià)值。一句話，更加注重學(xué)生對(duì)過程的主體性體驗(yàn)對(duì)于生命成長的意義，注重給完滿人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會(huì)、更大的空間和更多的自由和選擇。

五、開設(shè)活動(dòng)課對(duì)于教師的影響

活動(dòng)課沒有現(xiàn)成的教材，把活動(dòng)課定期開展下去對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。教師所面臨的挑戰(zhàn)有教學(xué)觀念上的，有教學(xué)材料的選擇和教學(xué)策略的運(yùn)用上的，對(duì)這一切的思考和應(yīng)對(duì)有利于教師專業(yè)上的進(jìn)步，有利于加深教師對(duì)教育的理解，豐富教師的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，并使教師能夠超越課堂的局限去思考問題和行動(dòng)。學(xué)生在各種能力上的進(jìn)步更能給教師以滿足感和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。

只有“活動(dòng)”的教育價(jià)值真正為人們所認(rèn)識(shí)與重視，學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的主體性才能受到重視，學(xué)生主體性的發(fā)展、素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)教學(xué)通過活動(dòng)切實(shí)在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，保證學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，將會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革，這是把素質(zhì)教育落到實(shí)處的最佳途徑。

（責(zé)任編輯周侯辰）