小班化數學有效課堂的效用分析

在經濟、社會發展日新月異的今天，由于計劃生育、生育觀念的改變導致學生生源的迅速減少和大規模班級的弊端，傳統的教學觀念、教學方法已經無法適應社會發展的需要，“小班教學”應運而生.小班化教學改變傳統教育以教師為中心的做法，賦予教育人文主義的光輝，將教育的重點和中心放在學生身上，突出學生的個性和主動學習能力，讓每一位學生都積極主動地參與學習.以下，筆者將根據蘇教版教材的基本內容，就小班化初中數學教學對建立有效課堂進行效用分析.

一、 數學教學小班化促成學生自主學習效用

小班化數學教學注重以學生為本，調動學生的積極性，打破了“填鴨式”傳統教學方法，促進了學生的自主學習的能力.首先，營造平等教學氛圍，激發學生的主動性.小班化數學教學縮減了班級規模，縮小了師生比例，因而給學生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會，注重了學生的主體性，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，為學生發展提供了展示平臺.其次，教師進行引導，做學生的啟發者.在小班化教學中，教師不是簡單地傳授知識，他可以根據學生自己的知識水平和生活經驗，聯系生活實際，通過教學讓學生利用已有的知識嘗試自學，自己發現問題，然后通過一系列課堂內師生、生生學習交流活動，最后讓學生掌握知識，從而形成“引導——嘗試——主動獲取” 的數學教學模式.最后，配合蘇教版教材聯系生活實際的特點，充分與學生形成互動.比如在講圓錐的側面積時，教師可以通過圓錐體的鋪平和折疊，引導學生意識到圓錐的側面是一個扇形，而圓錐的底面圓周長就是扇形的弧長，圓錐的母線就是扇形的半徑的事實.

二、數學教學小班化促成了小組自主學習效用

小班化數學教學是一種以教師為主導、以學生為主體的教學方法，在小班化教學中，教師有更多的機會讓學生展示自己的學習思維過程，教師應該在教學中充分調動學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習，而合理分組可以在師生互動中形成有競爭性和互助性的學習小組.小班化教學為師生營造了一個平等的氛圍，使教師更理解學生在學習中“是怎么想的”、“是怎么學的”等，只有真正了解學生才能對學生做好因材施教，分層次教育.分組具體的實施方法如下：教師可以根據學生的成績、能力、性別對學生進行分組，對學生分組時，不僅會注重學生的差異性，更會注重學生之間的互補性.在小組內部，實現小組長輪換制，小組長充當小組發言人和組織小組討論學習問題，這樣不僅可以通過互助學習、彌補教師教學中的疏忽，還可以加強學生的主人公意識，為師生互動創設較好的教學環境，從而讓每個學生的學習、每個小組的學習、全班學生的學習達到1+1+1>3的功效.

三、 數學教學小班化促成教師批改和輔導效用

小班化數學教學讓教師通過面對面的互動和更多的接觸更了解學生，可以更好地因材施教.在教學中，教師可以將成績和學習能力相近的學生分成一層，將學生分成重點指導、部分指導和點播疑問，實現分層施教.首先，在課堂上，教師可以利用小班化數學教學的優勢對學生的課堂作業進行當面批改，個別指導并講解難點.這種課堂面批雖然可以較好地了解學生的知識水平結構，但當面臨學生眾多時，則會浪費教師和學生的時間.其次，教師可以在課前批改好，并對學生的普遍錯誤進行記錄.并在下次上課時，根據練習批改的情況，針對學生練習的普遍問題進行糾錯和更正，合理有效地解決大部分錯誤，并讓學生進行討論和更正.最后，教師要針對個別學生的錯誤進行一對一的講解，從而讓基礎知識比較薄弱的學生也可以在小班化的數學教學中受益.此外，教師還可以通過在學生練習的過程中的巡視，了解學生對知識的掌握情況，通過與學生的交流溝通，對于優等生給予信任性評價，對中等生給予激勵性評價，對后進生給予贊賞性評價，讓不同層次的學生都找到自己的不足并在反思中積極進取.

四、數學教學小班化促成師生平等互動效用

數學教學小班化使學生數量減少，師生之間參與教學活動的密切度增加，教師開始真正地走到學生中，營造一種平等的師生關系.蘇教版初中數學教材具有將數學知識生活化、學生學習自主化的特點，所以蘇教版教材的自主性在小班化的教學環境中更有利于促進師生互動，激發學生的興趣和求知欲.在初一“走進圖形世界——展開與折疊”一節中，教師通過將生活中的紙盒折疊和展開，有利于學生理解幾何體與平面之間相互轉化的事實，同時也能夠激發學生的積極性和主動性，讓學生尋找身邊貼身物品，去發現數學的美，讓學生意識到數學來自于生活.另外，在教師的指導下，學生積極響應老師，將平面圖（比如一張五棱柱的展開圖）折成棱柱.通過不斷的折疊展開使學生直觀地認識棱柱的特征，加強學生的空間觀念的同時，教師也可以在第一時間知道學生的主觀感受，從而更好地調整教學方法.通過這種模式的教學，學生對知識點的記憶效果明顯要好得多.除此以外，教師還要不斷地實踐和反思，提高引導學生自學的技巧.教師可以在教學初期幫助學生擬定自學提綱，一段時間后指導學生自己去寫自學提綱.也可以指導學生利用互聯網等現代技術進行自學和做相關資料的準備.

（責任編輯黃桂堅）