小學班級管理現狀調查問卷

班級管理屬于學校教育管理中的基層單位管理，班級管理在一定程度上決定著學校整個教育教學活動是否進行得有效和高效。因為學校工作計劃的落實、各項活動的開展都需要班級的配合，都要在班級工作中得到貫徹和實施，所以富有成效的班級管理是學校擁有良好校風、學風的根本保障。

當今國內的小學班級管理現狀怎樣？在《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 — 2020年）》（以下簡稱《 綱要 》）頒布的社會教育大形勢下，班主任能否在班級管理中執行好《 綱要 》精神？能否貫徹好義務教育階段“教育質量、學生減負、校際均衡、家校溝通”的相關規劃要求？能否把握小學生的特性與共性，開展行之有效的班級管理工作呢？要準確回答這些問題，就要對班級管理工作進行科學測量。為此，本人著手編寫了這份《 小學班級管理現狀調查問卷 》。

一、資料的收集

首先做的工作是在部分教師和學生中采取小范圍的調查和訪談，以獲得提煉和構建問卷初始維度的翔實資料。

教師問卷的編制方面共做了三個調查：一是對班主任教師的個別訪談，二是以“我的班級”為主題的學生命題作文，三是對部分家長的訪談。根據以上訪談和作文的調查資料，構思、整理出“管理理念、奮斗目標、規范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優化、家校協調”這8個維度，并編制了88個條目，如“開展多元評價和自我評價，多視角評價學生”“充分了解每個學生的情況，采取有效的個性化教育”“建立班級日志，每天逐項落實班級工作”，等等。試測修改后，最終得到上述8個維度和40個條目的“教師調查問卷”。

二、具體維度的提煉和項目的編寫

班主任是班級的管理者，學生是班級的主體和班級管理的參與者，家長是班級建設最主要的關心者。根據對班主任、學生、家長所做的調查，提煉出前面介紹的“管理理念、奮斗目標、規范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優化、家校協調”這8個具體維度。確定維度后，分別對每個維度進行具體描述，在每個維度下編寫出11條描述項目，共88個分項目。這樣就形成了班主任問卷的雛形。

三、專家鑒定和試測修改

我請心理測評專家魯東大學的張光旭教授對問卷的修改做了專業指導，對初步編寫出的項目進行內容效度的評定，幫助修改指導語。請濰坊市濰州外國語學校的16位班主任教師以不記名方式試測了這份問卷，然后進行項目分析和量表的結構分析。項目分析的標準有兩條：①以各個分問卷總分最高的27%和最低的27%分別作為高分組與低分組，求出高分組和低分組被試在每題得分上的平均數差異，若差異沒有達到顯著性水平，則該題剔除。②計算出每個題目與總分之間的相關度，若該題與總分的相關度較低，則剔除該題。根據這兩項標準，修訂后最終得到8個維度40個條目的正式問卷，各分量表的內部一致性信度Cronbach α系數在0.62～0.79之間，探索性因素分析表明上述8個因子可解釋全部方差的80%，三周后重測信度為0.55～0.83。這表明問卷具有較好的穩定性和可靠性。信度分析詳見表1。

班主任問卷是從管理理念、奮斗目標、規范管理、民主管理、個性教育、集體活動、心理優化、家校協調8個維度來編制的，每個維度的構成項目如下：

（1）管理理念包含1、9、17、25、33五道題。

（2）奮斗目標包含2、10、18、26、34五道題。

（3）規范管理包含3、11、19、27、35五道題。

（4）民主管理包含4、12、20、28、36五道題。

（5）個性教育包含5、13、21、29、37五道題。

（6）集體活動包含6、14、22、38、40五道題。

（7）心理優化包含7、15、23、30、31、39六道題。

（8）家校協調包含8、16、24、32四道題。

班主任問卷中有6個維度都是5道題，只有個性教育維度包括6道題和家校協調維度包括4道題。計分方法：①其中有下劃線的19、25、33三道題為反向計分題目；②每題以答案選擇號記分，即“從不如此”記1分，“總是如此”記4分；③分量表分為該分量表中所有題目得分之和。

下面的表2體現了班主任問卷8個維度分別包括的題目，具體問卷見附錄一。

附錄一

小學班級管理現狀調查問卷（班主任卷）

尊敬的班主任老師：您好！本問卷是關于小學高年級班級管理研究的內容，非常感謝您抽時間回答本問卷。您只需在您所認同的答案上畫一個“○”，答案代號為：1=從不如此；2=偶爾如此；3=經常如此；4=總是如此。本問卷采用匿名的方式，對您所提供的信息將嚴格保密，完全是為了學術研究之用，請您放心如實回答。

您的個人信息：性別（男/女），執教年級（五/六），學校所在地區（濰城區/奎文區/高新區）。