創設虛擬人物 打造高效思想政治課堂

很多學生喜歡看課外書，特別喜歡看小說，看電視連續劇，因為小說、電視劇中所塑造的人物有鮮明的個性，能夠吸引學生的注意力。而且小說、電視劇一波三折的故事情節扣人心弦，讓學生隨著故事情節的發展而關注到底。相比看小說和看電視劇，政治課上講的都是一些抽象的理論，有些枯燥，同時多數政治教師的語言缺少文學的色彩，并且都追求邏輯性，聽了以后讓人感到困倦。能不能創新政治課堂的教學設計，讓學生也像看小說、看電視連續劇那樣來上政治課，學習書本的觀點與理論呢？在此筆者結合自己的教學實踐提出創設虛擬人物來打造高效的政治課堂這一教學方法，和同行交流。

一、創設虛擬人物的理論思考

1.創設虛擬人物體現了新課程標準的要求

高中思想政治新的課程標準重視引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。創設虛擬人物，可以將書本理論與社會實踐有機地融合起來，讓學生以虛擬人物的身份在學習有關理論知識的同時，去思考社會生活中發生的問題，去體驗和感悟社會生活發生的變化，真正實現新課程三維目標的要求。

2.創設虛擬人物也符合心理學的有關理論

心理學研究表明，情緒和情感就是能否滿足個體需要的一種體驗，當客觀事物或者外部情境符合主體的需要時，就能引起積極的、肯定的情緒和情感，從而使個體更樂意維持當前這種關系和狀態；當客觀事物或者外部情境不符合主體的需要時，就會產生消極、否定的情緒和情感，而這種情緒和情感則使個體不愿意維持當前這種關系和狀態。創設虛擬人物教學，可以讓學生產生一種積極的、肯定的情緒和情感，從而調動并維持學生學習知識的積極性。

二、創設虛擬人物的措施

高中思想政治新教材突出生活的主題，密切聯系學生、家庭、社會的生活實際，因此教師在使用新教材時，就要抓住這些特點，科學地創設虛擬人物，提高學生的學習興趣，努力打造高效的政治課堂。

1.聯系學生的實際創設

高中思想政治課中的一些內容與學生的現在及未來是緊密聯系的，如金錢和消費問題、勞動和就業問題、公民的權利與義務問題以及民族與宗教問題等。這些內容高中學生現在或將來都將面臨，并且要做出一定的選擇，因而學生對這部分內容都很重視。如果我們在創設情境的時候，能夠聯系學生的身份，讓學生猶如在讀小說、聽故事中學習知識，就能夠極大地提高學生的學習興趣。

例如在執教必修2教材“政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則”一框題時，我創設了一個虛擬人物——高中生張白，結合地方人大代表的換屆選舉這一情境，他首先對自己為什么不能參加選舉而有意見，經同學們將選舉權與被選舉權的條件給他解釋以后，他才明白自己還沒有年滿18周歲；學了公民擁有政治自由以后，他十分得意，認為這樣自己以后在自習課上講話，老師就不能批評他了，后來經過與同學們的討論與辯論，他才懂得公民的自由是相對的，只有在法律的范圍內才能享有真正的自由，并且公民在法律面前一律平等。最后他又對很多運動員為了國家的榮譽揮灑汗水，認為沒有必要，只要自己活得瀟灑就行，經同學們的指點，他才懂得維護國家安全、榮譽和利益是公民應盡的義務，而且公民行使權利與履行義務是統一的，公民的個人利益與國家利益在根本上是一致的。這節課在教學設計上將教材中一些零散的知識通過創設一個虛擬人物聯系起來，提高了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效果。

2.聯系家庭的實際創設

高中思想政治課中有一些內容與家庭生活聯系密切，如家庭消費、投資理財的選擇、個人收入的分配等。這部分內容，學生比較熟悉，但是對于其中包含的生活道理卻又感到陌生，這就是所謂“不當家不知道柴米油鹽貴”的道理。如果在學習這部分內容時能夠聯系家庭生活的實際創設虛擬人物——某學生家長，也能調動學生的學習興趣，加強學生對知識的理解。

例如在執教必修2教材“投資理財的選擇”一框題時，我創設了一個虛擬的家長——陳大伯，“最近比較煩、比較煩，總覺得鈔票越來越難賺……”“咳，老漢我今年53，可是我最近有點煩；我有現金15萬，可是我不知道怎么辦！”然后讓學生結合家庭投資的四種方式的學習，給陳大伯提出投資建議。學生思維活躍，各抒己見，運用相關知識給陳大伯出主意，課堂探究氣氛濃厚。

3.聯系社會的實際創設

高中思想政治教材中還有一些內容與社會生活的聯系很密切，如物價上漲問題、企業發展問題、收入分配公平問題、能源消耗以及環境污染問題等。這部分內容屬于社會關注的熱點，與人們的生活息息相關，也會引起學生的思考與關注。如果教師在授課時能夠聯系社會生活的實際創設情境，特別是社會熱點問題創設虛擬人物，就能提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如在執教必修1教材“價格變動的影響”這一框題時，我就創設了一個虛擬人物——王阿姨，一個生活并不寬裕的農村養豬專業戶。我問學生：“面對當前物價上漲，特別是生活消費品漲得很厲害，你對王阿姨有什么好的消費建議呢？”學生都很關注王阿姨的生活，經過對書本知識的自主學習以后，學生紛紛給王阿姨提建議。有的說漲價的東西就少買甚至不買；有的說如果是生活必需品漲價可以少買，如果是高檔耐用品漲價可以暫時不買；有的說對一些漲價的生活必需品，可以考慮一下它的替代品有沒有漲價。養豬業的發展關系到城鄉居民的菜籃子工程，對此各級政府都很重視，大力扶持這一產業。于是我問學生：“對王阿姨的生豬生產，你們有什么好的建議？”有的學生建議王阿姨爭取早點將生豬投放市場賣個好價錢，有的考慮市場上對豬肉的需求量過一段時間還會更大，建議適當擴大養豬的規模等。學生的建議還有很多，我聽了以后對學生稱贊道：“你們都成了生活的行家里手了。”

三、創設虛擬人物要注意的問題

1.虛擬人物的創設要貫穿于整堂課

創設虛擬人物與創設情境有所不同。創設情境只是為了一個或幾個知識點的教學而設立，而一節課的教學，如果教師反復通過創設情境的方式進行教學，容易使學生感到知識混亂，抓不住學習的重點。創設虛擬人物教學，把虛擬人物貫穿于整個一節課或幾節課過程的始終，把一節課或幾節課的知識點通過這樣一個虛擬人物像小說那樣有機地整合起來，這樣，學生在學習知識的同時，也能夠注意知識點之間內在的聯系，學會綜合地運用所學的知識。

2.虛擬人物的創設要有新意

創設虛擬人物教學，就是要通過這樣一種方式來提高學生的學習興趣。因此，教師在教學設計時，要敢于打破傳統，進行不斷的創新。教師要分析學生的心理，密切聯系學生的實際，要考慮人物發展的情節一波三折，能夠緊緊吸引住學生，能激發學生積極參與的情感，還要像看小說、電視劇那樣，給學生一個合理的結局，這樣才能讓學生隨著人物情節的發展而堅持到最后。

總之，通過創設虛擬人物教學，能夠給學生一種新感受，吸引學生的注意力，提高學生學習政治課的興趣。同時，這種方法堅持了理論聯系實際的原則，將書本知識有效地融入政治、經濟和文化生活的實踐中去，加深了學生對知識的理解和運用，這不失為高中思想政治課探索高效課堂的一種有益的嘗試。

（作者單位：連云港外國語學校，江蘇 連云港，222006）