上為之 ，下效之

改革開放初期，這里的鄉村，沒有樓房，只有由稻草一層一層蓋起來的茅房，沒有汽車和摩托，只有穿梭于田園小路的幾輛珍貴的破舊老式自行車；沒有工業污水，更沒有地溝油，只有清澈見底的河流小溪。當時村里小學只有一個畢業班，他是班中的一名學生，雖然改革開放的號角已經呼響，但所在村莊還未感受到改革開放春風的吹拂。至于自己的人生理想、目標，他頭腦一片空白。每當下午放學，幾個親似兄弟的“趕鵝人”歡呼雀躍，趕著的一群自己看著一天一天長大的鵝，直奔野外。大伙一邊玩耍，一邊哼唱著潮汕歌謠，和諧無憂，快樂無比。與往年不同，今年大伙幾個來到野外，不止嬉戲玩耍，而是常常談論校園發生的點滴小事，談起讓他愛上學習的老師。正是這位老師，讓他最終也成為一名人民教師！

他的任性、頑劣，在當時的大部分人眼中稱得上是個“壞孩子”，但就是遇到這位老師，讓他變成另外一個人！這也印證一位名人所說：教育是一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動著另一朵云，一個心靈震撼著另一個心靈。

當年的轉變不僅讓周圍的人感到訝異，甚至連他自己都覺得不可思議，當時都無法解釋的他只能認為這是他和他的老師之間的緣分。那一年，因為深愛他的老師，一旦是這老師上的課他就很專注。正所謂親其師，信其道。偶爾老師在某一處講得特別精彩時，他的腦中便生發出“今后我教我的學生時也要這樣講”的想法。之前的他從沒有規劃過自己的人生目標和理想，也未曾為了當一名教師而努力，但卻有這瞬間奇怪的意念！他曾經努力回憶并嘗試解釋產生這想法的原因，但都未能找到答案。初中畢業那段時間，或許是家庭經濟的原因，但更多的是他的老師給他根植的一顆即將萌芽的種子，他報讀了他的老師曾經就讀的師范學校，從此也與他的老師一樣走在追求教育理想的路上。

走上工作崗位之后，他希望自己能和當年的老師對待他們一樣去愛學生。但他沒想到愛學生有這么難！在教育學生上，不是顯得缺少方法，方式簡單，就是態度粗暴，師生關系一度緊張。為此，他甚至懷疑自己是否適合當教師。每當感到困惑與無助時，便不由自主地想起了當年的老師。雖然隨著時間的流逝，記憶的積累，曾經在大腦留下的許多令人感動的絲絲縷縷都蒙上歲月的塵埃，但當年與他的老師相處的一幕幕往事仍然歷歷在目。每當想起，竟怦然心動！

老師是教語文的，但經常在黑板上為班里的同學講起數學題。因為很多同學經常拿數學題請教于他，當某一道題問的人多時，老師干脆把題拿到教室講，因為這樣效率會高些。在他的印象中，老師語文講得很好，但數學講得更好。后來他了解到，老師本來是教數學的，但在教他們的那一年，因學校缺語文教師，所以被學校安排任教語文。

他想不起老師當時到底使用什么魔法“神牽”著大家。同學們的學習從沒有過這樣積極主動，在上新課之前，同學們都把課文預習得滾瓜爛熟，生字詞的讀寫，詞語的解釋，課文的大意等，每一課大家都趕在老師上新課之前做好預習，而且大家都已養成這種習慣。

課堂上，老師的每一次提問，總能招來一只只高舉的小手，回答時大家對答如流，課堂流暢和諧，同學們收獲進步，收獲幸福。有時老師會照顧到個別大家都知道的“差生”，只要老師一叫到這個別同學的名字，他定能猜到老師肯定會跟一個“啞巴”說話。在他心里，他多么希望大家都表現得好一點，讓每一節語文課都能讓老師滿意。所以當這種情形出現時，他總是希望老師能狠狠地批評這個拖大家后腿的同學一頓。但老師每一次都讓他失望。老師沒有這樣做，而是給同學送去安慰和鼓勵的眼神和話語，讓同學坐回原位。課堂上，老師從沒讓某個同學難堪，沒有責難或聲色俱厲的批評，而是用一顆愛心巧妙地維護學生的人格尊嚴；用他的人格魅力，善待每一位學生，用自己對學生的寬容和激勵，讓課堂充滿生動和活力；用智慧啟迪學生的智慧，用靈魂塑造學生的靈魂。大家都從老師那里感受到最純樸、最敏銳、最真誠的情懷。

下課休息時段，大家經常不經意地來到老師的辦公室，圍著老師，說東道西。同學們感覺，和老師在一起是快樂的！由于老師當時是學校里少有的外村教師和公辦教師，老師偶爾會住在學校，所以辦公室有一半也是老師的宿舍。里面放了一張床，床上的被子被折成三角形，棱角分明，干凈整齊。辦公室物品擺放有序，錯落有致，房子雖舊，但因為老師的打理而顯得樸素簡潔。老師愛吹口琴，曾經在學校文藝匯演時給大家伴奏，有興趣的同學都跟著老師學吹。黑板上，老師寫字方方正正，后來班里許多同學模仿老師的字跡，他寫的字最像。老師除了教給學生知識外，他的生活、他的人品、他的思想也將影響孩子一生。

接近第二學期的期末，老師擔心他們考不上初中，經常給同學們做課外輔導，晚上還把同學們分成若干個學習小組，讓大家到家庭條件比較好的同學家一起學習。后來，老師干脆把大家召集到學校。天氣熱時，老師就在宿舍門外的樹上掛上一個大大的燈泡，大家把課桌搬到室外學習。星空下，涼風習習，吹到洋溢著無限幸福的老師和同學們的臉上。

家訪，也是老師的一道家常便飯。休息日，老師經常來到學校，來到同學們的家里。記得有一次班里的一個同學生病了，老師帶上幾個班干部，來看望生病的同學。那是一個連續雨天后的下午，同學們和老師穿行于鄉道小巷，路面坑坑洼洼，到處泥濘，臭水溝就在路的中間，他們從小巷的這邊跳到另一邊，盡管很小心，但泥土仍然淹及大家的鞋面，一位同學由于跳得太高，泥水居然飛濺到大家的身上。好不容易來到同學家里，進入房間，老師拉住生病的同學的手，還沒等老師說話，同學不禁潸然淚下，瞬間一股暖流充滿整個房間，流淌著、交織著、融匯著，最后把大家的心交接在一起。

有一次，老師帶他們到海邊玩，來到這群“趕鵝人”最熟悉的地方。海邊對他們來說，并沒有什么吸引人的地方，但這一次因為有老師在，一切都變得美麗！藍藍的天，白白的云，軟軟的沙灘，青青的海水，清新的空氣，純凈的心靈。同學們屬于大自然，大自然也屬于他們。幾個潛水高手潛入水里，抓來一只只螃蟹，送給老師。沒經驗的他被一只螃蟹咬得鮮血直涌，如今他回憶起這事，多少疼痛已忘，但與老師、同學盡情享受快樂的場面卻永遠留存在他童年的記憶里。

難忘的回憶還很多，很多……想起的都是這些平常事，但它卻像涓涓細水，潺潺溪流，淡淡花香，給人寧靜，怡人性情。

老師，像一束光源，照亮著孩子們的內心世界，讓他們這群孩子們懂得怎樣去學習、奮斗和愛。

小學階段很長，但能勾起他的回憶的，只有這一年發生的一幕幕，每當自己在工作中遇到師生關系的問題時，他便不自覺地想起當年他與老師在一起的情景，這讓他感覺如飲陳釀，甘冽醇香；如面大海，胸懷頓闊；如讀經典，終生受益。

二十五年過去了，教師的教育理念、人品和學識如一朵奇葩，以永不退減的鮮艷綻放在教育的大花園中。這讓他深深體悟到：教育是一項影響人的一生的事業。正如漢代班固所說：“教育何謂也教者，效也，上為之，下效之。”