“堵”伴“引”舞喚生歸

一個必須正視的現實是：班級規范管理與學生個性之間經常發生矛盾。中小學的班紀班規，想把學生“管住”的大有市場，如一星期遲到兩次罰掃衛生區一周，一道數學應用題做錯重抄20遍等等，肯定會引發學生的不滿。筆者也做過不少這樣的“蠢事”。如何把這種矛盾化解進而達到和諧統一呢？這也是自己在管理實踐中所一直追求的。

2012年8月31日，八年級學生報到，班上轉來個男生，家長告訴我：“我家吳晨（化名）上網已經癡迷了，現在根本不談學習。剛讀初中時，他在班里前15名，現在已經倒數了。聽說你們學校管理嚴，我就慕名把他轉過來了。請班主任嚴加管教?！彼妥呒议L，我在班上立下幾條規矩，第七條是禁止在校學習期間上公共網吧。當天晚自習，吳晨沒有到校，第二天被找到的時候，他用家長身份證在公共網吧打游戲。吳晨的媽媽又急又氣：“老師?。〔蛔屗诩依锷暇W，他就跑到公共網吧。他爸叫我不上班專門管他，這該怎么辦呀？”我一時也頗為惱火，但已經有太多的事實證明，想給學生的網癮找到“藥到病除”的良方只是一種幻想，步步為營才是上策。我找吳晨了解了相關情況，制定了“‘堵’伴‘引’舞喚生歸”的“校正”方案?！岸隆?，治表；“引”，攻心；“喚生歸”，希望學生回歸理智上網；所謂“校正”，學生喜歡上網不一定是壞事，如果放任自流可能走上歧路，引導得法則會使其形成良好的網絡生活習慣，做信息時代成功的學習者。

“堵”棄網吧

9月7日16：30休第一個周末，計劃開始實施。當天下午，為防吳晨放學后再去網吧，我請吳晨的媽媽來接他，并請她提前到我辦公室。我說：“現在越來越多的初中生上網，有些網蟲將大部分時間用到玩網絡游戲和聊天上，這的確既影響學習又給生活帶來不利。網絡是把雙刃劍，雖有不利一面，主要還看個人的自制力，不能因為我們家長的主觀因素而否定客觀上網絡的諸多好處。家長要融入孩子的網絡生活，能夠表現出對孩子上網要求的贊許態度，進而表現出極大的興趣，誠心誠意地拜孩子為師，與孩子一同上網，孩子就會慢慢覺得家長是自己上網的良師益友，是最好的網絡生活同伴，才能達到科學引領孩子網絡生活的境界，堵住孩子的‘網癮’。”最后，我告訴家長：“我問過吳晨，他不像你們想象的那樣迷戀網絡，最多只能算個網絡愛好者。請你們放心，我會盡力讓吳晨從你們認為的‘歧路’走上‘正道’的。但是，今天把吳晨接回后允許他在家里上網，星期天也不能給他零花錢，你看行嗎？”家長算是同意了。放學后，我找到吳晨說：“教育部明文規定禁止未成年人進入網吧，而且我在班上規定禁止在校學習期間上公共網吧，可你到我班第一天就違犯了。但是，念你初犯，只要你答應我一個條件，這次我就不追究了?！薄吧稐l件？”“這個星期天不去公共網吧。想上網就在家里上。能不能辦到？”“能。只是……”“其它的事情你不要考慮。我看你說話算不算數?！眳浅磕刈吡?。星期天返校后，我聽家長說，孩子放假兩天在家上網玩游戲，想陪他聊聊天他不理，作業一個字都沒寫。家長感到很無奈。吳晨沒去網吧玩游戲，說明還有治，我感到很欣慰。

“堵”棄游戲

一次沒去網吧還不能說明問題，需要趁熱打鐵。又到星期五。中午，我叫吳晨到辦公室，問他上個星期天在家上網玩游戲的感受，不管怎樣問，他總保持沉默，我只有來點迂回包抄：“前不久，我在網上看《新烏龍山剿土匪記》，里面說到湖南西部的趕尸風俗，還說是未解之謎。我一直想搞明白是怎么回事卻沒有時間。想請你幫幫忙，這個星期在家里上網查查‘湘西趕尸之謎’， 星期天到校后告訴我。好嗎？”吳晨答應了。吳晨離學校后，我打電話給他媽媽：“吳晨今晚回來后不會打游戲了，請放心讓他上網查資料?！?/p>

星期天，吳晨主動給我講起“湘西趕尸”：“那是早些年代，在湘西神秘的山村小客店投宿，極有可能看到死尸走路。當天亮之前，小客店前搖搖晃晃地走來一列尸體，尸體都披著寬大的黑色尸布……”看著吳晨略帶神秘而又興奮的講述，我說：“自習課時，請你給同學們講講‘湘西趕尸’的事?！眳浅扛吲d地答應了，還說他可以把“湘西趕尸”的材料發到我郵箱里，看起來很方便。他媽媽也對我說：“孩子當晚回來沒有打游戲，還讓我和他一起看‘湘西趕尸’的視頻?！?/p>

之后，我的不少教學、生活上的“疑問”，都是“沒有時間”才請吳晨幫助解決，咱倆也有了點朋友的感覺，我當然得再給他“壓”點重擔，他給我幫忙也感到值得，盡管少了許多在家玩游戲的時間。

看到吳晨在變化，家長和我都高興。后來，我對吳晨說，每周一下午的班會活動，次次都小結上周工作太單調，不如來點有情調的東西。商量結果是由他利用星期天，用一首好聽的歌加上一個勵志或富有哲理的小故事制作成小課件，作為班會的第一項議程，很受同學們歡迎，這種做法一直堅持到現在。

特別是有一次，學校要月考，而我正在外面學習，就發了一個短信給吳晨的媽媽，請吳晨到某網站下載兩套數學試卷和答案，拿到教導處印制出來后發給同學做。印制出來后他發現有個題目的解答過程看不懂，晚上回家后又打電話問我，說怕同學們問到時解說不清。與此同時，吳晨的成績也有了大幅提升，班級排名又靠前了，他的網癮也不知不覺地溜掉了！

我常常想，現實中很多“規范管理”不能適應學生身心發展的需要，才有“育人為本”的教育理念的提出?！盁o規矩不成方圓”，就拿班級管理來說，制定班紀班規是必需的。制定的出發點是什么？是想把學生管住還是以此引導學生成長，這才是問題的本質。我們的“規范管理”就是要引導學生成為他自己，而不是充當逼迫學生“成才”的工具，這樣，規范管理與尊重學生個性之間才能做到和諧一致。