深圳龍華中心小學：文以化人，教以啟智

走進龍華中心小學，園林般優雅的校園，現代化的教學大樓，舉止帶著書卷氣的教師，還有那些臉上掛著笑容，活潑、熱情的學生，令人耳目一新，感受到了春天宜人的氣息。多年來，學校秉承光榮傳統，緊跟時代步伐，以“辦陽光教育、讓生命美好”為辦學理念，以“競進不息，和以致遠”為校訓，以建設“立足師生幸福的和諧樂園，擁有國際視野的現代名校”為辦學愿景，以“質量奠基，文化引領，特色提升”為辦學策略，以“美言美行、多才多藝、自主自信的現代人”為培養目標，全面推進改革創新，實現了一條基礎與內涵并重的特色教育跨越式發展之路。

成長，得益于文化引領

推進教育事業的改革與發展，關鍵在教師。提升教育教學的質量與水平，關鍵在教師。長期以來，龍華中心小學一直把師資隊伍建設作為學校發展的首要前提，通過營造專業研修的文化氛圍，引領全體教師在專業成長的路上闊步前進，已初步建成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

近年來，龍華中心小學把不斷提升教師隊伍素質作為學校生存和發展的根本大計，全力推進教師培訓工作，培養了一批省、市、區“南粵優秀教師”、“先進教育工作者”、“學科帶頭人”、“名班主任”和“教壇新秀”。

實施課程改革以來，龍華中心小學依托校本課題研究平臺，構建起“三個五”立體化培訓模式：“五格層次”（新教師“入格”培訓，青年教師“升格”培訓，骨干教師“風格”培訓，名牌教師“特格”培訓，老教師“新格”培訓）、“五個平臺”（理論研修、專家指導、學校研討、名師引導、資源傳導）、“五維空間”（學習、實踐、反思、展示、發展）。

通過構建全方位、立體的“三個五”培訓模式，龍華中心小學的教研與培訓呈現出了“人文性、生態性、高效性”三大特點，逐漸形成了具有獨特魅力的教科研培訓文化體系。

其人文性體現在，學校傾力為教師成長提供平臺，助推教師成長，強調教師在學校發展中的主體地位，強調尊重教師、解放教師、依靠教師、塑造教師。作為一種思維方式，要求我們在分析、思考和解決一切問題時，要確立并運用人的尺度，要關注各個層次教師的學習和工作，對教師的生存和發展的命運做到終極關懷，尊重共同性與個性，確保學校、師生持續、高速發展。生態性則表現在課題研究的自下而上的生命特征：一線教師發現問題，提出問題，并組織相應團隊研究問題，從班級、年級組、科組到教學處，層層遞進，深入研究。申報具有自身特色的研究項目，并達到解決問題的目標，再到指導教學實踐。整一個完整的教科研生態系統具有較強的針對性、時效性，做到了課題“從實踐中來，到實踐中去”。高效性指的是該校的課題研究和教師培訓務求實效、科研成果轉化率高。課題研究以教學處為核心，充分發揮了教研組的實質功能，定時間、定學科、定主題進行專題探討和研究，讓研究深入課堂，讓研究成為習慣。形成“科科有課題，人人都參與”的課改科研氛圍。課題研究從高堂之上轉化為教學之中，充分發揮實踐優勢，加強理論學習，邀請國內外教育專家指導積極探究多種形式的培訓相結合：“青藍工程”師徒結對、校本培訓、名思教研、脫產培訓、在職繼續教育、網絡培訓等多項并舉，提升教師全面水平，并積極反饋，將研究成果、學習心得反饋、運用于實際教學中。

在這樣體系完備、內涵深厚的教科研與培訓文化的引領和指導下，龍華中心小學的教學質量突出、教研隊伍雄厚、科研成果豐富、教師成長迅速，為該校持續發展打下了堅實的基礎。

特色，形成于文化的外顯

學校教育是一個生態系統，在這個系統中處于主體地位的學生，是充滿活力的、極具發展潛質的生命個體。教育就是一個栽培生命的過程，而校園就應該是一個適于生命成長的生態園。在這個生態園中，滋養生命成長的沃土就是文化，文化積淀得越豐厚，越有利于生命的茁壯成長。近年來，龍華中心小學始終實踐著“六年影響一生，童年奠基未來”的理念，千方百計為孩子創造開放、包容、和諧、幸福的成長環境，長期開展以信息技術、籃球、書畫為龍頭的特色教育，全面實施素質教育，全方位提高學校整體辦學水平，真正走出了一條特色教育的辦學之路。

作為“廣東省現代教育技術試驗學校”，龍華中心小學十分重視信息技術教學的發展與創新，積極推進信息技術與教育教學、教學管理有機整合，以信息技術課為主陣地，讓科技信息飛進每一個學生的心田，在每一個學生心里撒播科技創新的種子。

龍華中心小學就信息技術課堂教學如何培養學生的科學技術素養進行了大膽探索。為使學生把課堂上學到的知識有效地轉化為運用能力，信息技術課老師根據學科特點，把課內教學活動延伸到課外，引導學生把課堂上學到的知識運用于生活實際，鼓勵學生以信息技術為工具，解決學習、生活等方面遇到的問題。正是有了濃厚的氣氛和多年的積淀，加之信息技術老師的賽前針對性訓練，在“全國中小學信息技術創新與實踐活動”總決賽中，該校選手連續3屆蟬聯網絡中文大賽第一名。截止目前，學生在區級以上信息技術比賽中有436人次獲獎，學校先后被評為深圳市、寶安區信息技術教育先進單位。

龍華中心小學還是深圳市的籃球傳統教育特色學校、廣東省的籃球傳統項目學校。據了解，這里有一支優秀的籃球教練團隊，有曾經在大學時打全國聯賽的體育教師，有國家級二級籃球教練，有濃厚的籃球氛圍。2009年易建聯拍攝以“青春深圳”為主題的深圳衛視宣傳片時，特意到這里挑選“籃球小子”配合其演出，并對小演員的球技大加贊賞，還特意和小演員合影留念、贈送球衣，這既是對小演員的認可，也是對龍華中心小學籃球教育的認可。此外，龍華中心小學還積極開展對外交流，學校與香港小學建立友好學校關系后，雙方進行了頻繁的師生互訪和籃球教育交流，并從中讓籃球特色教育走出國門、走向世界。現在，龍華中心小學已經確立了要將籃球教育從“尖子培養”轉化為“普及培養”的思想，把原來僅僅是作為特長培養的籃球教育作為特色融入到學校常態教學課程當中，拓展了籃球的育人功能，提升了籃球的文化內涵，走出了一條以傳統體育項目為依托的素質教育之路。

漫步校園，遍布走廊或端莊或秀麗的書法、或奇幻或優美的繪畫令人駐足流連。仔細欣賞，都是小學生的作品。這才明白：書法、繪畫也是該校一大辦學特色。該校書畫教育重視課堂教學與興趣班培養，成果顯著。特別是學生連續17年為市民義寫春聯，備受社會贊譽；學校也因書畫教育成績突出，被授予“廣東省書法教育先進學校”、“深圳市書畫特色學校”。

育德，源于文化的熏陶

育人為本，德育為先。龍華中心小學率先提出了“在文化中熏陶，在體驗中成長”的德育理念，大力實施文化德育，形成具有一定社會時代意義和校本特色的德育文化，提升了教育效益，走出了一條“文化載道、文化潤德、文化化人”的育人之路。

徜徉在龍華中心小學美麗的校園里，遇到的每一位學生都是那么彬彬有禮，每一位老師都是那么舉止優雅，在深厚的文化浸潤和熏陶下，“文化育德”已經成為有效德育的保障。基于“文化育德”的核心價值，龍華中心小學積極付諸德育實踐，積極打造“七大文化”育德體系：環境文化、課程文化、活動文化、行為文化、管理文化、家長文化、志愿文化，將文化育德落到實處。優雅、富有內涵的育人環境充分地彰顯了人文本色，讓學生浸潤其中，接受潛移默化的熏陶、感染和影響。該校著力打造“德智相融”的高效課堂，主張“一切自覺活動都是課程，一切課程都要育人”，激發了學生的道德情感體驗，促進了學生良好道德品質形成。該校還以“薪火家長工作坊”為統領，下設多個機構，積極創建家校聯動新格局，合力培養學生的優良品格。服務社會，回饋社區，培養社會責任感，大力倡導“志愿精神”，龍華中心小學把“志愿服務”的價值觀通過多層次義工團體和志愿服務活動準確地傳達給了這里的孩子們。

經過采訪得知，該校的德育創新之處集中體現在：1.新的文化德育模式。通過文化熏陶，組織德育品牌活動，創設“全息”立體式的德育氛圍，讓學生身臨其境地受到文化熏陶、感染、啟迪，使德育從轉變式走向建構式，在德育體驗中收獲德性成長。2.新的家校聯動方式。積極借鑒香港教育經驗，率先成立“薪火家長工作坊”，在家校聯動方面做出了有益嘗試。“薪火家長義工”深度、廣泛參加學校管理，如參與升旗儀式、聽課、講授班隊課、自主編輯《花開有聲之心橋》通訊刊物、協助維持學生上、放學秩序、考試監考、組建藝術社團等，進一步密切家校聯系，提升育人水平。3.新的志愿服務體系。大力倡導志愿服務精神，建立富有特色的“三位一體”志愿體系：一是學生為主體的“雛鷹小義工”，二是家長為主體的“薪火家長義工”，三是教師為主體的“園丁志愿者”，打造志愿者之校。志愿服務體系能讓學生用知識服務社會、奉獻愛心、培養具有社會責任感、服務意識的現代公民。

正是扎實有效、銳意創新的德育實踐，龍華中心小學的德育教育得到了社會和教育部門廣泛的好評，早在2011年，他們成為首批“深圳市德育示范學校”。

氣質，得于文化的浸潤

文化是一個學校內在氣質的有效體現。作為一所歷史老校，龍華中心小學擁有幾十年沉淀下來的文化底蘊；同時，在“競進不息，和以致遠”的校訓感染下，這樣的文化氣質又緊跟時代步伐，體現出強烈的生命力和感染力。

筆者驚訝地發現這所經歷了大半個世紀的學校絲毫看不到陳舊古板的影子，學校里的建筑寬敞明亮，色彩溫馨，路旁漂亮、茂盛的花木不難看出是精心護理的結果。走進教學樓，每間辦公室里也都有著自己的特色：音樂科辦公室表現出高雅之美，體育科辦公室透露著陽光之美，語文科辦公室彰顯出文藝之美，英語科辦公室昭示著時尚之美……一幅剪紙、一株植物、一件掛飾，都可以詮釋出教師們對生活的理解，對藝術和美的熱愛與向往。更令人感動的是，學校的司機們也有自己頗具特色的休息室，能讓在外奔波勞碌了一天的司機們有一個良好的休憩環境，這與學校在管理中秉承的人文關懷是分不開的。

然而，最讓筆者感動的莫過于學生對母校的感恩回饋。幽靜的尚德園中一架碩大的地球儀和一塊特別的“感恩成長石”是1992屆學生送給母校的禮物。學校多處建筑物文化墻上均可看到學子們對母校的祝福與感恩，如：榜樣墻、校史墻等 。“我們從小注重孩子的感恩教育，只有懂得感恩，才能學會尊重別人，只有學會感恩，才能獲得繼續努力的動力。”王講春校長如是說。在龍華中心小學，學校分別從環境文化、課程文化和課堂文化等方面對孩子進行感恩教育，更是將《弟子規》作為學生課前吟讀的重點內容，收到了良好的教育效果。

羔羊尚知哺乳恩，烏鴉更識反哺情。這就是一所學校的魅力，是在多年文化滲透下潛移默化下形成的一種內在氣質。