教師培訓的“四重”

要辦好一所學校，教師是根本。而培養好青年教師，是教師隊伍建設中很重要的一環。一直以來，我們把建設一支師德高尚、敬業愛崗、業務精湛、能力過硬的教師隊伍作為學校的一項重要工作，長抓不懈地扎實開展教師培訓工作。

一、師資建設重青年

我校有教職工113人，其中35歲以下的青年教師有67人，是學校工作的主力軍。在教師隊伍建設方面，我們重點突出青年教師的培養，把青年教師的培養納入學校工作的重要議程，并從以下四個方面著手落實青年教師的培養工作。

一是崗前學習常態化。每學年初，開學前夕，我校都由校長親自組織新老師進行崗前學習和培訓。主要是了解學校概況，熟悉學校規章制度，學習如何做一個適應新時期、新課改的優秀教師，并要求每一位教師都要在第一個學月內寫心得體會，做到高起點，高要求，高質量，使每一位青年教師都能很快地適應并勝任學校教育教學工作。

二是在崗學習經常化。學校定期添置教師用書，每周召開科組會，每學期有計劃地安排青年教師外出學習，或聽課，或參觀，或交流。近幾年，已安排青年教師到省內外共17個省市參加各類學習培訓。

三是校本培訓模式化。我校大膽創新教師培訓模式，通過實踐和探索，形成了“3+3+3”校本培訓模式，將教師分為“三格”：新教師為“入格”培訓對象，青年教師為“升格”培訓對象，骨干教師為“風格”培訓對象；然后為教師鋪設三條路子：磨練教學基本功，錘煉教學技能，升華教育思想；并為教師創造三種機會：學習機會，實踐機會，展示機會。從而通過培訓，促使青年教師“一年上路，三年入門，五年成熟，十年成名”。

二、培養宗旨重師德

黨在十八大工作報告中提出：“要努力辦好人民滿意的教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務”。我校堅持把師德建設放在教師隊伍建設的首要位置，認真組織教師學習教育部制定的《中小學教師職業道德規范》，學習《惠陽區教師十要十不準》，并結合我校實際制定了《師德建設七準則》，提出“內強素質，外樹形象”的要求，牢固樹立“五個第一”的思想：把學生的呼聲當作第一信號，把學生的需要當作第一選擇，把學生的安全當作第一考慮，把學生的滿意當作第一標準，把學生的發展當作第一目標。我們還提出“六個像”的教師形象要求：對待學生的日常生活像母親一樣慈愛，行為訓練像父親一樣嚴格，心理疏導像姐姐一樣親切，討論問題像朋友一樣真誠，糾正錯誤像奶奶一樣耐心，傳道授業像哲人一樣博學。

三、訓練渠道重課堂

課堂是教師教育教學的主陣地，她永遠是青年教師成長的搖籃。可以毫不夸張地說，在課堂上誰的課受歡迎，誰就是比較成熟的教師。落實課堂教學，是青年教師必須面對的一個十分重要的命題。

我校以“3×3+3×3”為課堂生成模式，通過說課、磨課、研討等方式在細節上打磨青年教師。第一個“3×3”是指“理念新，課堂活，亮點多”三個總體要求，每一個要求又有三個體現。理念新體現在：樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀和質量觀；實現由應試型轉向育人型、由單一型轉向綜合型、由經驗型轉向科研型；強化質量意識、集體意識、憂患意識和發展意識。課堂活體現在：課堂語言的趣味性，使學生享受學習；課堂情境的趣味性，讓學生輕松學習；課堂作業的趣味性，使學生樂做作業。亮點多體現在：常規管理有亮點；學科教學有亮點；師生獲得學科獎勵面積大。第二個“3×3”是指“三級課堂”的構建。一是有效課堂，標準為：教得有效，學得愉快，考得滿意；二是高效課堂，標桿是：高效率，高質量，高效益；三是智慧課堂，體現在：知識與智慧同步生成，道德與智慧同步發展，學生參與度、思維深刻度、課堂效益度互動共生。

四、個人成長重教研

我校鼓勵青年教師積極參加教研活動。教研工作做到校本化、大眾化、生活化、專業化、規范化，是學校的一項常規工作。

一是校本化。教研重心下移，校長是教研的第一責任人，教師是教研的主體，教室是教研的實驗室，學校是教研的基地。二是大眾化。著重樹立一種意識——上課就是教研，教研就是工作，教師就是第一線的教研員。三是生活化。即不受時間、空間限制，隨時隨地琢磨教室里發生的問題，切磋教學中的現象，使教研成為日常的、真切的行動。四是專業化。與教師的專業成長融為一體，突出教師的自我反思、同伴合作、專業引領三個核心要素，構建教師專業發展平臺。五是規范化。主要是“四字”規范：學——每周最少學習一篇課改理論文章，集中學習教材重難點，或者研討課程標準；記——寫好每堂課的教學后記；思——每周寫一篇教學反思；研——每學期寫一篇典型案例或研究論文。

（作者單位：惠州市惠陽區實驗小學）