2020年的課室：未來與你想象的相去甚遠等

2020年的課室：未來與你想象的相去甚遠

想象一下這個情景：2020年9月的某天早晨，鬧鐘沒響，你睜眼一看已經是9：23了，這意味著你遲到了。不過別擔心，你只需將筆記本電腦搬到廚房就相當于到學校開始上課了。你穿著睡衣，登陸今天的課程視頻，看不到教授，你的同學出現在畫面上。因為開學第一天，你就能拿到一張清單，上面羅列了這個課程可能發掘的話題，你排好序之后，導師根據實際情況作相應的調整，只給學生布置好任務，然后學生準備資料，輪流講授。你不會見到今天講課的同學，他可能是在印度的家中錄制這個視頻。你也不會見到你的同班同學，因為他們都在不同的國家。課堂上，你發現授課的同學講了生詞，你暫停，然后搜集資料查詢它的意思，在記錄窗口做筆記，并共享給其他同學。同樣的，你也能見到其他同學劃出的重點和課堂筆記。過了一會，你向窗外掃了一眼，發現今天陽光明媚，你離開電腦，直接將課程轉移到手機上，然后移步到后院，一邊享受日光，一邊繼續上課。

以上就是2020年可能實現的教學模式，這并非遙不可及。目前，已有一個團隊在加拿大英屬哥倫比亞大學專門研究視頻顯示技術。David Vogt教授說：“我的工作就是設置好課程，將每位學生召集在一起并參與進來，然后讓它自由發展。”這是高等教育另一個創新模式。科技使數字交流傳輸和在線課程成為可能，讓成千上萬的學生受益。如Vogt所說：“科技，準確來說是移動通訊設備，將使教育取得前所未有的進步。”

斯坦福大學和普林斯頓大學公布了一個名為Coursera的新在線教學平臺，推出了免費的在線課程，不限受眾和地點。新的在線平臺如薩爾可汗研究會和iTune大學也加入了在線教育的競爭行列當中。不久，多倫多大學宣布與Coursera合作，并將啟動一套全新的在線課程，任何學生都可以獲取這一資源。但是這馬上引起教育界對在線教育模式的爭議。多倫多大學政治學教授Clifford Orwin在《環球郵報》發表評論，表示課堂經歷是教育的核心：“我對教育的定義非常簡單：人一定要在現場，一堂成功的授課不能單靠電子傳送。”多倫多大學副教授和教務長Cheryl Misak澄清說，Coursera并不是教育的替代方式，而是一個有效的途徑。“在線教育將可能把多倫多大學帶到世界的每一個角落，任何人通過電腦就能獲得我們的優秀師資。”但是，反對者一直堅持自己的立場。

頑固抵制科技的人沒有看到的是，以目前標準的教學形式，即使配備最資深的教師，效果也不是很好。雖然課堂授課是教育的主要方式，但是學生不應該成為填鴨式教育的受害者。科羅拉多大學的一位獲得諾貝爾獎的物理學家Carl Wieman，之前就用這種方式教學。他仔細考慮如何理解一個概念，然后盡量向他的學生解釋清楚。他是一位很出色的科學家，所以他將教學當作一項實驗，認真記錄學習結果。即使他盡力解釋，使內容更加易懂，學生還是覺得非常深奧。在建立他的科學教育研究計劃6年后，Wieman終于明白他的實驗室性課堂的問題所在了。大多數的學生學習科學知識就像熟悉了一套理論一樣，他們并不明白其在現實世界的實際應用。無論學生來自什么年紀和專業，教師都應該培養他們像科學家一樣去思考，而不是將理論告訴他們以便應付考試，Wieman說：“這意味著，獲得解決問題的技巧，思維方式，內容知識，對課程本質的認知和聯系，學生們都應該表現得像實踐專家。”

英屬哥倫比亞大學地球和海洋科學學院的教授，將“刻苦學習”概念引入課堂，她鼓勵學生課后通過閱讀和參加其他活動研究事情的本質。這跟多倫多大學所說的“顛倒課室”這一說法非常相似。在課室授課，尤其是在那些大課室，學生很少有機會互動，教師可以錄制授課過程之后在線共享，以便學生在方便的時候再看。這樣，學生可以利用本來要坐在課室的時間，進行小組討論，積累實踐經驗，或者參與社區項目，更加有效利用寶貴的在校時間。

高效課堂另外一個很重要的方面是，有針對性的任務和及時的反饋。在特別傳統的課堂上，學生必須獨立完成老師布置的作業，并且可能是2周之后才會收到老師的反饋。Wieman說，“這樣的反饋對教育基本沒有任何意義” 。他認為可以利用計算機程序來應對常見的誤解，提供有針對性的反饋，強化正確思考。

雖然研究表示，如果利用得當，科技會對教育產生積極的影響，但學生不一定注意到這些好處。在高等教育戰略伙伴2011年報告中，受調查的學生表示了對電子學習的看法，他們并不因為課堂上利用了電子學習資源而學到特別多內容。有4/5的學生更加喜歡傳統的課堂，而不是看在線視頻。“學生對網絡的依賴程度使人們誤認為他們喜歡在線學習。但是Facebook并不會改變他們去酒吧小聚的習慣。”“交流的平臺非常重要。當我們聚在同一個地方，聊天，分享想法，甚至進行思想碰撞，我們才發現原來化學課程是如此不同。”

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哈佛成功的秘訣：校友

沒有哪個國家能夠像美國壟斷高等教育一樣可以徹底控制某個行業。根據上海交大的全球大學學術排名榜，全球20所最頂級的大學中，美國占了17所，其中哈佛大學以絕對優勢獨占鰲頭。對此現象，傳統的說法是，美國擁有可觀的財富，大量的人口，豐厚的研究經費，完善的私人慈善事業，和吸引世界各地學者的能力，理由不勝枚舉。但是，假若以這些因素作為考量，法國、德國、日本，甚至中國和印度都應該排在全球大學排行榜的頂部，但是他們的名字即使存在，也只是零星可見。

實際上，這些國家手上缺少一張王牌，那就是美國高等教育的創新管理模式。

哈佛是馬薩諸塞海灣殖民權力機構于1636年建立的一所公共研究所。它對馬薩諸塞州的價值在于它印證了1780年通過的英聯邦獨立后的州憲法，其中的內容包含一段對大學的功能和界限的定義。當哈佛的校友掌管馬薩諸塞州的立法機關之后，建校的提議馬上得到有關職能部門的認可和支持。但是19世紀40年代，由于愛爾蘭的馬鈴薯饑荒引起的大規模移民爆發，人口分布失衡，民粹主義者控制了立法機構。幾乎與此同時，哈佛受到攻擊，被批評過于精英，學費過于昂貴，甚至連它的課程也受到挑釁。接下來的20年內，政府越來越頻繁阻撓，拒發放教育資金，阻撓任命教授，哈佛愈發舉步維艱。1862年，立法機構甚至禁止任命大學校長。壓迫下的哈佛奮起反抗，要求 “不被卷入當下的政治沖突和時代變遷中”，并希望“以教育最本質利益為重的哈佛校友掌管” 。1965年，這個激進的提議終于突出重圍，在馬薩諸塞州法院通過了。這得益于哈佛的大力游說和哈佛校友聯盟在內戰期間的杰出服務。從那時開始，哈佛的管理層一直被校友控制著。

被哈佛的成功所鼓舞，其他大學也紛紛效仿。今天，《美國新聞與世界報道》排名前20 的大學里，有19所是由校友管理的（即超過50%的董事是校友），而加州理工學院比較例外，董事會成員只有40%是校友。在前5所學校中，3所完全是由校友管理的，包括哈佛大學、耶魯大學和哥倫比亞大學。據統計數據平均值，在美國100所最好的大學中，學校董事成員中有63%是校友。

一般來說，校友比例越高的學校董事會，排名越高，選擇性越多，養老群也更大。畢竟，沒有哪個集團比校友更加關注他們的母校的排名。實際上，校友最有動力對母校慷慨捐助。考慮到他們對母校的熟悉程度，校友也是最有效的領導者。利用校友將這種競爭帶來的好處注入到非營利性機構，哈佛展示了美國天生的適應能力，其他渴望與美國大學競爭的其他國家應該認識到這點。

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（編譯 朱秋蓉）

本欄責任編輯 魏文琦