教育，讓生命更美好

讓教育理想如詩，校園風景如畫，師生生活幸福如歌是我們的教育追求；讓來自貧困家庭的孩子和眾多平凡的孩子與“美好”相遇，從而影響并改變他們的人生，更是我們的教育追求。讓天成成為“學生有美好記憶的學校”，成為孩子們留戀、向往的場所，這里有他們的秘密、他們的青春，他們的理想、他們的求索；他們在這里思考人生、放飛夢想；他們在這里啟迪智慧、發展潛能；他們這里發現自我，做最好的自己——這，就是美好教育的追求，也是美好教育品牌的價值。

一、頂層設計，系統推進品牌建設

品牌是學校文化的載體，是學校內在品質的外在表現，其最明顯、最核心的標識就是獨特的辦學思想和文化。

在辦學實踐中，天成學校逐漸構建了“美好教育”辦學思想體系。

辦學宗旨：“天賦潛能，成人之美”。每個學生都是自然界最偉大的奇跡，都是獨一無二的，都有巨大的發展潛能。教育要順其天性，因材施教，讓每個學生發現和實現個人的潛能，成為最好的自己，各美其美。

學校精神：遵循規律，求真務實的本真精神；弘揚仁愛，與人為善的向善精神；崇尚高雅，追求卓越的唯美精神

校訓：至善至美。以善之過程，遵循教育規律，生命成長規律，以自然化、人文化、藝術化途徑，達每個個體生命至美。

育人目標：做美好的人。柏拉圖在《理想國》中這樣憧憬著美好的人——“在心靈里有內在的精神狀態的美，在有形的體態舉止上也有同一種的與之相應的調和的美”的“兼美者”，并認為這種“兼美者”是最美的、最可愛的。

我們理想中的“美好的人”，是求真、求善、求美之人，具體而言就是要求學生“三會”：會友好相處、會智慧求知、會優雅生活。

發展愿景：辦“讓學生有美好記憶的學校”。人人學習，互相關懷，校園笑聲朗朗、歌聲朗朗、書生朗朗，每一個角落都彌漫花香味、書香味、人情味；教師秉承“厚德博學，敬業善教” 的教風，主動發展，追求卓越，用愛呵護每一位學生，幫助學生發展潛能，發現自己；每一個學生都得到關注和尊重，每一個人的優點都能得到綻放，每一個人對未來都有美好的憧憬。

二、特色項目，豐富美好品牌內涵

學校品牌建設，必須要有獨特、優勢的項目支撐，才不至于成為空中樓閣。在辦學實踐中，我們逐漸探索形成了“三味”美好環境、“三高”美好管理、“三求”美好課程、“四維”美好德育等美好品牌項目。

1.“三味”美好環境

美好的環境在潛移默化中陶冶學生情操，有很強的凝聚、激勵和熏陶功能。為此，我們高度重視校園環境建設，營造“三味”美好環境，旨在以優雅環境涵養師生優雅情懷。

學校首先進行了校園VI設計，確定學校的標準字和藍色標準色，寓意校園像藍天一樣寬廣，師生有藍天一樣博雅的情懷。同時，學校還開展了校園環境“12345”建設工程：“1”是以“美好”為主題，讓師生在校園里能發現美好、欣賞美好；“2”是確定“清雅、精致”兩大風格；“3”是營造“花香味、書香味、人情味”的三味校園，讓淡淡花香、悠悠書香、脈脈情香浸滿校園，情滿天成；“4”是將學校教學樓命名為至真樓、至善樓、至美樓、至正樓，用“真善美”涵養師生美好文明品性；“5”是校園五廊——詩意飛揚的書廊、唐詩宋詞的詩廊、仁義禮智信的禮廊、美妙音律靈動的樂廊、繽紛多彩的畫廊，用文化點綴優美校園，讓師生展示和體悟藝術人生。

花香味、書香味、人情味，謐靜與優雅、和諧與關愛，在這樣的美好校園中，人人學習、互相欣賞，分享美好，至善至美。

2.“三高”美好管理

管理是為激發人的潛能，體現每個生命的尊嚴和價值，讓每個人活出生命的意義。在這樣的理念引領下，在辦學實踐中，天成學校逐漸形成了 “三高” 美好管理特色：即高引領、高關懷、高參與。

“高引領”其本質是文化管理。一是內化“美好”。學校通過征集“員工宣言”、設定“美好密碼” 、進行“八項修煉”、開展“讓我們的教育更美好”大討論、“月度人物”評選、系列校本培訓等活動，將“本真、向善、唯美”的學校精神，至善至美的校訓等學校核心價值觀讓老師們理解認同，內化成為每一個員工的價值觀。二是示范“美好”。“最好的教育莫過于感染、最好的管理莫過于示范” ，校長的寬容、仁愛、公平、智慧是一種無聲但又強大的管理力量。在這樣一種氛圍中，“信仰美好、追求美好”像空氣一樣彌漫在學校的每一個角落，讓身處其中的每一個人自然而然受到影響和感染，桃李不言，下自成蹊。三是“激勵”美好。學校通過月度人物評選、曬“我最喜歡的老師”、績效考核等舉措，激勵老師們主動發展，自我超越。

“高關懷”其本質是情感管理。一是尊重人、關心人。學校真誠平等地對待每一位教師，尊重教師的人格，滿足其合理需求，關心幫助廣大教職工，主動為他們排憂解難。二是發展人、成就人。學校提倡“以集體的方式詩意飛翔”，評價指向教師團隊，設立雁陣獎；學校還通過“相約星期五”（每周五下午開展教師健身、讀書活動、快樂科研輪換活動）、天成沙龍和論壇、青藍工程等舉措，為教師們創設合作、向上的工作氛圍和發展平臺，讓學校成為老師家一樣的幸福港灣、讓工作成為老師們一種美好的人生歷程。

“高參與”其本質是民主管理。一是健全組織機構。學校成立了教代會、家長委員會等機構，重大決策廣泛征集師生建議，科學決策。二是變革組織結構。除原有的學科科組、學科備課組外的學科團隊，還以自愿的方式組建課題研究組，如“小組合作組、教學策略組、微課程設計組、班級文化組”等研究團隊，營造濃郁的學術氛圍，以此積極推進團隊每位成員的成長。三是把老師們推向前臺。學校的會議和教研活動均由教師輪流主持。每月一次的學校例會不再僅僅是校長和行政的布置工作的形式，而是教師們展示自己的舞臺——微課程播放的是教師們自己制作的教育教學經驗推廣，讀書會分享的是教師們平日里最有體會和最有收獲的好書，理論學習打開一扇知識之窗，讓大家了解和學習到當今先進教育理論。

天成通過“三高”管理，讓教育有情有夢，讓每一個生命都有尊嚴和價值。

3.“三求”美好課程

課程是實施美好教育的載體，是實現育人目標的重要途徑。學校高度重視課程建設，在辦學中逐漸建構了科學求真、人文求善、藝術求美“三求”美好課程體系。一是明確課程功能。為學生打開一扇知識之窗并促進學生主動求真、求善、求美；二是豐富課程內容。在教學過程中，教師活化教材，深入挖掘教材中的真、善、美，同時把體現最新科技成果、社會發展、人性美和藝術美的內容及時補充到教學中。三是構建“三求”美好校本課程體系。如“科學求真”類的數學導學系列，“人文求善”類的東方哲學，“藝術求美”的聆聽音樂、影視世界等。四是深化課堂教學改革。學校探索構建“四生”（生本、生動、生活、生成）課堂：“生動課堂”意即關注學生情感體驗，激發學生興趣原動力的課堂；“生本課堂”意即順應兒童天性、尊重兒童生長規律和主體性地位的課堂；“生活課堂”意即貼近學生生活、充滿生命氣息的課堂；“生成課堂”意即注重師生對話，關注思維發展，促進師生共同成長的課堂。“四生”課堂讓孩子們靈動飛揚，享受學習，收獲成功的喜悅。

4.“四維”美好德育

“德者本也”、“本立而道生”， 德育是教育的基礎和靈魂。為了達成“志向遠、心向善、人向美”的德育目標，學校實施愛心育德，自主修德，活動悟德，文化潤德“四維”美好德育”，培養學生高遠的理想、高尚的情操、高貴的氣質、高雅的情趣。

愛心育德。愛是教育的源泉。教育家裴斯泰洛奇說：“一切美好的人生都是為愛所喚起，為愛所引導的。”學校在教師中提出了“3個主動”“和3個更多”要求：主動問候、主動了解、主動溝通；對學生更多微笑、更多尊重、更多傾聽，制作了“賞識卡”，開展了師生“美好結對”、“心靈對對碰”等活動，讓每一個學子在校園感受到尊重、信任、賞識和呵護，感受到愛與溫情。

自主修德。“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。學校注重弘揚學生主體精神，培養學生管理自治、活動自主、行為自律、精神自強。學生會、班干部均由民主選舉；班名、班徽、班級公約、班訓等均有學生共同命名和確定；學校還設立“機會榜”，校園書吧管理員、花草管理員等均讓學生自主競聘上崗。此外學校還實行班級管理包干制和量化考核制，由學生干部自行檢查、監督、評比，引導學生自我教育、自我管理、自主發展。

活動悟德。德育是活動，是生活。讓學生參與活動，在活動中體驗和感悟，德育才能內化，才能真正行之有效。天成學校每個月各有不同的活動主題，好戲連臺，比如1月女孩節、2月男孩節、4月科技節、10月讀書節、11月體育節、12月藝術節……每個節日都有代表的顏色、意象及價值觀，如1月女孩節：白色，意象：雪 ，價值觀：純潔（冰雪聰明、冰清玉潔、優雅大方、寧靜純潔）通過多姿多彩的主題活動，仁慈、感恩、堅強、自信、包容等價值觀和向往美好的情懷，點點滴滴滲入學生心田。多元化的學生社團也是天成學校開展美好活動的又一個載體，青竹文學社、清風漢樂團、閃電羽毛球社、炫動健美操隊等豐富多彩的學生社團給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長。參與活動，體驗悟德，促進學生個性發展、生動活潑地發展。

文化潤德。書香沐浴校園，文化潤澤心靈。文化的作用，不在于灌輸，而在于熏陶與浸潤。學校重視書香校園和班級文化建設，校園的每一個角落都是書吧——聽雨閣、夢墨軒、晨曦書吧……還有“快樂午讀”、“悅讀周報”、“ 好書我推薦” 、“讀書分享會”、“詩歌朗誦會”等活動讓校園飄溢濃濃的書香墨韻。班級是學生溫馨的土地、自由的家，學校高度重視班級文化建設，每個班都有“班名詮釋、班級公約、學生視角、個性空間、學生專利、思維導圖等六個板塊，每個板塊由學生自主創造和發揮。每個班級班名的意蘊深遠，如九（1）“常青藤”班是堅持、活力、向上的象征；八（6）“六毅竹”班是才華、毅力、團隊的象征……這些班級精神潛移默化中融入到每個學生行為和血液中，成為一種最強大而悠遠的教育力量。

三、果碩花香，彰顯美好品牌魅力

天成建校雖然只有短短兩年，但學校立足高品質辦學，建校伊始就把走特色發展之路、建特色品牌學校作為自己的美好追求。在美好教育理念的引領下，天成學校的品牌建設可謂是“光足土肥、根深葉茂、果碩花香”。學校優秀而獨特的美好教育辦學思想，清、雅、正的校風校貌，優質的管理和制度體系為學校品牌建設土壤注入了靈魂并提供了充足的“水、熱、氣、肥”；美好教育豐富的內涵、特色的項目、豐富的活動讓品牌建設根深蒂固，枝繁葉茂；學校從外在行為識別系統建設、視覺識別系統建設到內在獨特、優質和高品質的辦學，贏得了師生、家長、社會的認同，學校的美譽度不斷提升，品牌建設果碩花香。

（作者單位：深圳市天成學校）