中小學(xué)英語課堂教學(xué)銜接探討

湛江市現(xiàn)使用的小學(xué)英語教材是PEP，以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即“話題—功能—任務(wù)”。初中階段使用的英語新教材是“GO FOR IT”，提倡任務(wù)型語言教學(xué)，要求教師整體把握教學(xué)進度，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，重視語言運用，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。我校是一所中學(xué)部和小學(xué)部連在一起的綜合學(xué)校，很多英語教師都要從小學(xué)到中學(xué)進行大循環(huán)教學(xué)，都遇到如何進行銜接教學(xué)的難題。中學(xué)部英語科組開始探討這一課題，并進行了一次銜接公開課探討，由我承擔(dān)這節(jié)課的任務(wù)。我上的這節(jié)課題目是“My Birthday”（Period2）.

上課之前，我在黑板上畫四個大方框，依次標(biāo)出春、夏、秋、冬四季，在熱身環(huán)節(jié)，我播放第2單元第14頁的歌謠，并出示四季的單詞卡片，學(xué)生看圖跟隨錄音吟唱歌謠，師生看單詞卡片進行對話。如：T： Do you like spring？ S： Yes， I do. T： What’s the weather like in spring？ S： It’s warm. And it’s windy， too. T： What months are in spring/ summer？同時我還安排了第26頁的歌謠，讓學(xué)生們齊吟唱，邊說邊做動作。接著我出示標(biāo)有12個月份的大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)動指針前提問：Which month is it？學(xué)生猜測，如：It’s January/ February ... 這樣“連鎖問答”進行到組內(nèi)的最后一名學(xué)生。接著我介紹自己的生日日期并組織學(xué)生進行“我是小記者”的采訪活動。學(xué)生可在教室內(nèi)自由走動，既是小記者，又是被采訪對象，將采訪到的同學(xué)的生日所在月份記入調(diào)查表。教師巡視，最后邀請部分小記者做現(xiàn)場報道。這樣的師生活動能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且課堂氣氛非常活躍。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往容易忽視熱身環(huán)節(jié)，認(rèn)為只是唱唱跳跳，并沒有什么實際意義。其實這并不是流于形式的沒有意義的教學(xué)內(nèi)容，就好像運動員在比賽前必須先做準(zhǔn)備運動一樣，好的熱身能使學(xué)生集中注意力，把他們引到教學(xué)內(nèi)容中來。

這堂課我使用的是任務(wù)型教學(xué)的形式。課堂的任務(wù)是運用自己制作的生日卡和搜集到的名人生日資料，小組合作編寫一個對話。在任務(wù)的準(zhǔn)備階段，我先讓學(xué)生觀看幻燈片，根據(jù)圖片猜出季節(jié)，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的月份和季節(jié)單詞。再讓學(xué)生分別聽錄音和聽教師的朗讀，找出與內(nèi)容相符的任務(wù)。這是一個聽力訓(xùn)練。最后指導(dǎo)學(xué)生歸納出詢問信息的表達句型與應(yīng)答。這個任務(wù)準(zhǔn)備階段就相當(dāng)于一個復(fù)習(xí)整理、歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)。一般來說，目前中小學(xué)的課堂教學(xué)都比較注重這個環(huán)節(jié)。

在任務(wù)實施階段，一般小學(xué)教師比較容易忽視寫的訓(xùn)練，認(rèn)為小學(xué)生的語法知識、詞匯量和句型比較缺乏，難以開展。其實，學(xué)習(xí)語言是一個習(xí)得的過程。學(xué)生們每天看、聽、讀、寫，他們已經(jīng)掌握了一些基本的語言操作能力。我們不妨在小學(xué)高年級搞一些英語寫作訓(xùn)練，為他們在中學(xué)的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課我要求各小組長上臺進行發(fā)言并進行學(xué)生連鎖問答，教師出示生日調(diào)查表，問：Who has a birthday in January？ Stand up！學(xué)生聽清指令后作出反應(yīng)，小組長點清人數(shù)后將數(shù)字填入表內(nèi)。同樣對其他11個月份所含的生日情況進行調(diào)查并記錄人數(shù)。進行此步驟時，可將全班學(xué)生按生日所在月份分成12個小組。學(xué)生根據(jù)發(fā)言內(nèi)容進行整理和編寫。由于五年級學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，很多學(xué)生覺得編寫對話有點難，所以我用幻燈片出示模式。Mike： When is your birthday？ Amy： My birthday is in February. Is your birthday in February， too？ Mike：No， my birthday is in December. What about you， Zhang Peng？ Zhang： My birthday is in October. 基礎(chǔ)好的學(xué)生可以拓展發(fā)揮。這種課堂任務(wù)注重實效性，加強了對學(xué)生語言實際操作能力的培養(yǎng)。這樣一來，課堂教學(xué)就兼顧了對學(xué)習(xí)興趣和語言能力的培養(yǎng)，他們寫出來的對話內(nèi)容充實，十分自然。

在課堂評價階段，我讓每個小組輪流上臺表演自己編寫的對話，大家做評委看看12個小組里哪些小組表演得棒，并對獲星星多的小組給予獎勵。這個活動把課堂推向了高潮，學(xué)生們踴躍參加，氣氛活躍。所以課堂評價是課堂教學(xué)不可缺少的一個部分。小學(xué)教師很懂得利用學(xué)生的競爭意識，在課堂上展開個人競賽、小組競賽。競賽是一種比較好的評價方式。通過競賽，學(xué)生學(xué)會了為自己、為集體爭榮譽，同時也學(xué)會了欣賞自己，欣賞別人。中學(xué)教師往往由于課堂時間緊迫而忽略了課堂評價。適當(dāng)開展課堂評價，有利于創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，我們要把中小學(xué)的英語課堂教學(xué)模式有機地糅合起來，取長補短，在課堂教學(xué)中既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又要注重對學(xué)生語言實際操作能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦